淺析微課資源在小學數學課堂教學中的運用

摘 要：現代化教育方法的不斷改革創新，使得教學模式逐漸朝向多樣化、專業化發展，在有效提升課堂教學水平的同時，也對教師行業的教學水平提出了更高的發展要求。在此基礎之上，微課資源在教學環節的合理利用，將現代化的技術與課堂教學實踐相結合，轉變了傳統教學理念，是現階段教師提升專業化教學水平，培養學生綜合素質的重要方法。

關鍵詞：優化教學；資源整合；對比教學

微課是依據新課程的教學標準與實踐要求制定的以現代化多媒體技術為依托的一種教學模式。在制作微課的過程中，教師會圍繞一個或幾個知識點開展相關的教學活動，通過生動、直觀的模型展示、情景搭建等方式，深化教學效果，提升教學技術。

一、 優化教學模式，對微課資源進行整合

教育改革的核心內容是教學模式的優化升級，根據學生的實際學習特點，改革教學模式，提升課堂教學的效果，充分利用微課資源，是教師創新教學技巧的重要方式。學生既是教育的重點對象，也是課堂教學的主體，為此，教師應深入認識以學生為主的這一教學目標，擺正學生的位置，從而幫助學生明確學習目標，提高學習效率。在此基礎上，微課是根據新課程的標準及教師教學實踐中的具體要求，依托多媒體技術的一種教學資源。針對微課教學時間短、內容較為集中的特點，進行教育資源整合，突出課堂教學主題，能夠有效地提升學生的實踐學習能力，增強學習參與度。在這一階段，教師可以在課前就當堂課的重點內容進行微課的制作，利用多媒體軟件、攝像機等設備錄制微課，然后使用編輯軟件進行后期制作，整理成適應課堂教學的微課資源，引發學生自主學習的興趣。

如，在學習數學課程中，學習角度與方向的關系時，在課前教師為學生播放相關的微課，通過角度對物體的方向進行描述，可以深化教學效果，明確教學目標。首先，教師準備一張紙，在紙面上畫出角度圖形后用量角器測量圖形角度，用手指指出物體方向。在這一過程中，教師應對上述操作進行詳細的講解，幫助學生加強課程理解。對微課資源在課前進行及時的講解，可以深化學生對本節知識的理解、運用，并在課堂上對學生的學習成果進行檢驗，強化學生的主體地位。通過視頻展臺上微課的播放、展示，將書本上的內容轉化成了更為直觀的圖片、視頻，加深了學生對知識的記憶，有效地深化本節課的學習主題，提升了數學教學效果。

二、 提升微課資源的利用水平，解決數學課程的重點、難點

現代社會人才競爭日趨激烈，在要求其具備專業化知識水平的同時，對綜合素質也提出了更高的標準。為此，教師在進行數學課堂教育時，要注重學生創新精神的培養，提升學生的實踐能力與自主能力，為學生的全面發展提供堅實的基礎。小學階段，是學生打好數學基礎、提升素養、培養探究能力的關鍵時期。通過攻克數學課程的重點、難點，來培養其自主學習、實踐與合作能力，是教師利用微課資源開展教學活動的根本目標。具體而言，教師可以在錄制微課時，用文字描述、提示等方式，對學生進行引導，提升學生的獨立思考能力，并幫助其樹立攻堅精神，培養學生的綜合素質。

如，在學習長方體、正方體時，教師可以組織學生共同制作長方體、正方體的模型。模型制作的面屬于可拆卸的，在微課制作的過程中，教師對模型的棱長進行測量，并將數據記錄下來，對其進行分析。經觀察分析可知，對應的四條棱長度相等，對比得出結論：長方體、正方體的棱共有十二條，長方體的對應四條棱長相等，正方體的十二條棱長都相等；長方體、正方體的頂點個數相同，為八個；拆開模型的面，并將相對的兩個面疊在一起，發現長方體相對的兩個面面積相等，正方體的所有面面積均相等。通過微課的制作，可以幫助學生系統了解、掌握長方體、正方體的基本特征，為后續相關知識的學習打好基礎。

在進行“長方體和正方體的平面展開圖”的教學中，教師利用微課展示長方體和正方體的平面展開的方法，視頻動作緩慢，給學生留有理解和認知的時間。學生通過對微課的觀看，結合自己的實踐操作，很輕松地理解了這些抽象的數學知識。上課時，教師就可以對本節課的知識進行拓展和延伸，極大提高了教學效果。

三、 對比教學，將微課資源運用到教學的每個環節

作為小學數學教程中常用的教學方法，對比教育法，可以通過對知識點的對比、遷移，加深學生對知識點的理解、掌握程度，提升數學課堂的教學效果。數學知識點具有很強的相關性與比較性，結合小學階段的課程特點，進行對比式教學，可以對知識點進行串聯，幫助學生構建系統的知識體系，提高教學的質量，從而保證學生嚴謹的數學學習態度，提升其觀察能力。

比如，在進行“單式折線統計圖”和“復式折線統計圖”的教學中，教師利用視頻展臺為學生錄制繪制單式折線統計圖和復式折線統計圖的具體方法。在繪制過程中，指導學生什么時候應該畫單式的，什么時候應該畫復式的，通過語言講述和繪畫相結合，給學生留下深刻印象。學生很自然地接受新知。很多學生上課時能夠自我匯報畫統計圖的實例。單式折線統計圖：2006年至2014年小張一家人用在旅游上的費用統計；某超市2013年1月至12月營業額統計。復式折線統計圖：在第9屆至14屆亞運會上，中國和韓國的金牌總數統計；2012年唐山市、秦皇島市1至12月的平均氣溫統計。這樣教學，將理論與實踐緊密地結合起來，培養了學生樹立理論聯系實際的學習態度。

四、 結語

通過優化教育模式，對微課資源進行整合；突出教學重點、難點，深化微課資源的利用程度；將微課資源運用到數學教學的各個環節，進行知識點的對比學習等方式，教師可以提升數學教育課堂的教學實踐效果，將知識點進行串聯，幫助學生建立系統的數學學習基礎，突出重點，克服難點，從而培養學生嚴謹的學習精神，端正的學習態度，為學生的全面發展夯實基礎。

參考文獻：

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[2]羅森.小學數學“翻轉課堂”的實踐與思考——以《觀察物體（二）》為例[J].教育信息技術，2017（4）.

作者簡介：

陳劍，江蘇省淮安市流均鎮黃舍小學。endprint