運用電子白板提高歷史課堂教學效率

尚格俊

摘 要：提高課堂效率是教育教學所追求的目標，如何運用電子白板提高歷史課堂教學效率。本文從利用電子白板，激發學生學習歷史興趣；培養學生的思維能力；利于實現教學的重心；記錄和保存教學痕跡，方便快捷；明確教師在課堂中的主導作用，加強互動；提高學生積極性，讓學生主動加入到學習過程中等方面進行了探究。

關鍵詞：電子白板 興趣 思維能力 自主課堂

歷史教學必須適應當前課改的總體要求，教育教學方式必須與時俱進。信息化是提高歷史教學的必然途徑。教師再用一根粉筆面對一塊黑板講課已遠遠不能適應時代的要求了，歷史學科與現代信息技術的整合已成為發展趨勢。為了適應這一趨勢，學校為我們提供了先進的電子白板。在歷史教學的實踐中，我感到電子白板已經成為師生互動、生生互動的一個平臺，極大地促進了學生學習能力的提高。

一、利用電子白板創設情境，激發學生學習歷史興趣

興趣是最好的老師！要想讓學生主動去學習歷史知識，就要讓他們對歷史充滿探索的欲望。傳統的教學依賴于教師在三尺的講臺上無聊的講述，這樣的教學方法學生難以在短時間愛上歷史課。而教師引入電子白板融入歷史課時，情況就不同了。教師可以利用電子白板技術，創造出賞心悅目的情境，讓學生們產生興趣。如，我在講授《鄭和下西洋》時，利用電子白板為同學們展現了鄭和下西洋遠航的場景，畫面一出，那壯闊的場景就讓學生們充分感受到了這段歷史的魅力。同時，我又插入了遠航的路線圖，使學生們有種身臨其境的感覺，仿佛那段歷史就出現在眼前，學生學習歷史的興趣瞬間被吸引出來。

二、利用電子白板，培養學生的思維能力

思維是大腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質屬性和內在的規律性聯系。培養和練習學生的思維能力是現代教學的基本要求。歷史是過去的事，但過去的事情是無法重演的，而且學生的抽象思維能力畢竟有限，這也要求教師必須借助其它輔助手段，幫助學生認識歷史。而運用電子白板是其中一個必然的選擇。如我在講授《日出之國與新月之鄉》講阿拉伯帝國崛起的時候，借用了一位網友制作的flash，利用電子白板把教學中深奧的、抽象的以及靠教師講解不清的重點、難點知識，通過生動形象的畫面、美妙悅耳的聲音，讓學生有目共睹的將知識熟記于胸，減少了盲目與無知，學生的積極性充分的被調動，求知欲望也越來越高，思維也變得更活躍，何樂而不為呢？

三、利用電子白板，利于實現教學的重心

初中歷史引進電子白板的目的是提升教學效果，而不止是為了吸引學生的好奇心，如果滿足了學生的好奇心，卻沒有達到教學效果，那就實現不了引進電子白板的教學目的。所以初中歷史教師應該在準備課件的時候設計好每一節課的教學重心，或者是教學目的，在應用電子白板教學的時候要緊緊圍繞重心來展開，課堂結束之后教師要做好總結，看是否是圍繞重心開展的教學，看是否達到了預期的教學目的，這樣一來可以避免停留在表面。一位老師在講授《第一次世界大戰》時，運用一些珍貴的視頻和圖片材料以及結合一些文字資料運用于白板技術來教學，在課堂上起到了好的效果，學生都直觀的感受到了戰爭的慘烈，并且都得到了“真愛和平，遠離戰爭”的啟示。由此，我們教師應該明確好每一節課的教學目的，及時總結應用電子白板教學過程中的問題，并及時解決，這樣才能不斷提升電子白板在歷史課堂的應用效果。

四、利用電子白板記錄和保存教學痕跡，方便快捷

交互式電子白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存到硬盤或移動存儲設備中，學生在歷史課后可以根據需要使用回放功能，重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補黑板的局限；交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習時隨時調用和積累現場資源，可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創造以多種方式存儲起來，便于學生再學習或復習；還可以在下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發給學生，供課后溫習或作為復習資料，達到事半功倍的效果。

五、引用電子白板明確教師在課堂中的主導作用，巧妙設計問題加強互動

引用電子白板利于提高歷史課堂教學效率，但并不是取代教師的在課堂中的主導作用，如果課堂上完全通關電子白板來展示，學生進行觀看，教師在這個過程中只充當操作者，那課堂就好比是變成了一個演示廳，所以初中歷史教學在引進電子白板的時候，要明確教師在課堂中的主導作用，同時要結合電子白板教學巧妙地設計問題，加強課堂的互動，讓學生參與到互動中，不能只坐著觀看，這樣不利于提高學生的積極性、主動性。

六、利用電子白板提高學生積極性，讓學生主動加入到學習過程中

交互白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。交互式教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中。由于交互白板的易學易用，加上現在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學的應用到歷史課堂的學習和實驗中去，收到了很好的效果?，F在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。學生學習的積極性大大提高，也變的越來越主動。

總之，交互式電子白板給我的教學提供了非常多的便利與幫助，不僅讓我實現了我一直追求的互動教學，更簡化了以往大量板書的工作，又輕松的利用存儲幫我整理了課件。它的人性化設計也解決了不少授課遇到的實際問題，例如教鞭讓我能站在白板一側進行圈點與輸寫，不會因為遮擋投影光線而在屏幕上留下陰影，影響學生視線。無需專用筆即可輸寫，哪怕只是用一個手指，也能將歷史情景展示在學生們面前。而啟動白板的功能更是簡單，只需要在筆架上隨意拿起一只筆，就能啟動系統，至于用戶自定義等功能，更是讓我們教師不僅能帶給學生快樂與知識，也能在授課時使用自己喜歡的風格，集授課與快樂于一體。