高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設策略研究

劉洪利

摘 要：高中化學課上教師只有創(chuàng)造出良好的問題情境，才能調動學生大腦思考問題，提高學生的思維擴散能力。所以問題情境的創(chuàng)設非常重要，教師要巧設疑問，誘發(fā)學生動腦，給學生充分的時間尋找答案，引導學生解決問題，幫助學生得出答案。本篇文章就是針對高中化學新課程教學中問題情境的創(chuàng)設提出可行性意見，幫助教師課堂教學。

關鍵詞：高中化學 新課程 問題情境創(chuàng)設策略

一、高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設的重要意義

在高中的化學教學過程當中，教師更重要的是要讓學生具有提出問題的問題意識，培養(yǎng)學生良好的化學思維模式和學科文化素養(yǎng)。所謂問題意識就是指使學生擁有強烈的求知欲望，激發(fā)學生對于學習的渴望，積極地尋求答案。如果學生僅僅只掌握了化學學科知識，那以后不再接觸化學就會慢慢的忘記，但如果養(yǎng)成了良好的化學思考問題的思維模式，那么以后都可以運用科學依據(jù)和方法來處理任何問題。高中化學新課程教學中問題情境的創(chuàng)設是為了能讓學生更好地理解書本上的化學知識而提出的相關問題，把學生困在一種問題情境當中，利用學生想知道答案的急切心情，學生要想解決問題，必須利用自己學過的知識去研究探索，起到拋磚引玉的效果。這樣做不僅讓學生具備了問題意識，還能讓學生掌握化學學科的學習規(guī)律和學習技巧。讓學生形成樂于觀察、善于提問、勤動腦、勤思考的優(yōu)良習慣。

二、高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設的方法

1.運用實際生活中的經驗。在高中這一個階段的學生，都已經有了相對豐富的生活經驗，他們對周圍的生活環(huán)境里的一些現(xiàn)象已經非常熟悉了，但是他們并不知道原因是什么。這些現(xiàn)象在他們的世界里是一個個未知又熟悉的領域。所以教師要讓學生去發(fā)現(xiàn)、去探索這些現(xiàn)象形成的原因，增加學生對化學知識的理解和興趣，還能提高學生的實踐應用能力。例如“削下來的蘋果皮之所以會變顏色是因為蘋果中存在Fe2+，它被空氣中的O2氧化成黃色的Fe3+；有些小孩經常容易得軟骨病，是因為他們體內缺少鈣元素；人在被蚊子咬了之后會癢或者紅腫，這時候可以擦一些稀氨水或者碳酸氫鈉溶液、鐵在潮濕的環(huán)境中會生銹、廚房中的小蘇打和食醋接觸后會產生氣泡、木炭在空氣中可以燃燒”等等所以說一定要用這樣類似的問題去創(chuàng)設課堂情境，讓學生知道生活中處處有化學，只不過是我們沒有用專業(yè)的角度看它，就會讓學生感受到化學知識的神奇，從而使學生更喜歡學習化學知識、更愿意學習化學知識。

2.教師在創(chuàng)設問題情境的時候要充分利用化學實驗。在過去的化學課堂上，學生沒有動手實踐的機會，也沒有動手實踐的的能力。光憑老師在講臺上講授化學知識，會讓學生很難理解和記憶。高中的化學其實是一門實驗性非常強的課程，實驗占據(jù)著非常重要的地位。所以說教師一定要通過實驗演示給學生觀看，讓學生真實的看到實驗過程，而恰恰化學實驗教學就是通過在化學實驗過程中通過視覺、聽覺、嗅覺去對物質本身進行認知、感知。就比如學生在學習鎂的時候，很多同學并不知道鎂的存在，更不知道鎂如果在氧氣中燃燒會產生什么現(xiàn)象？所以，如果讓學生親身感受到實驗過程，就可以讓學生充分了解物質是怎樣形成的。而且化學實驗的規(guī)范性很高，如果不按照正確步驟操作，就會導致實驗結果出現(xiàn)錯誤，更有甚者發(fā)生危險情況。所以教師更要起到模范作用，遵守實驗規(guī)則。總之，利用化學實驗創(chuàng)造課堂環(huán)境不僅能提高教學效果，讓課堂氣氛變得活躍起來，還能激發(fā)學生學習化學知識的欲望。

3.教師可以利用生動形象的化學小故事來創(chuàng)設問題情境。很多中學生都喜歡聽故事，許多化學小故事也都是很吸引人的。所以如果教師在化學教學課堂上用豐富有趣的化學小故事引入教學，那么教學效果一定會有所提高。例如在講鈹元素的時候，就可以引入這樣一個小故事“在西游記中，有一種河水喝了就只能生女兒生不出兒子，真的有只生女兒不生兒子的河水嗎？曾經有一個山村里面，連續(xù)好幾年只生女兒不生兒子，當?shù)氐娜藗兌己苤保@樣怎么繁衍后代，后來有一位老者說，地質隊在尋礦的時候，把龍脈破壞了，村民們信以為真，就去找到地質隊，地質隊在這個村子進行了深入的調查，終于找到原因，發(fā)現(xiàn)原來在尋礦的時候，把地下含有鈹?shù)娜顺鰜恚L期飲用這種水，就會導致只生女孩不生男孩的現(xiàn)象。后來，這個村子經過治理，情況得到了好轉。”如果教師通過這種與化學有關的趣味小故事，創(chuàng)設問題情境，就能讓課堂充滿趣味性，讓學生感覺到化學知識并不枯燥乏味。把學生們引入課堂學習活動中去，就能讓學生帶著渴望并且愉快的心情去學習，這樣學生慢慢的就會喜歡學習化學知識，教師也可以達到良好的教學效果。

4.利用學生本身對知識認知的矛盾來創(chuàng)設問題情境；學生一般在學習新的知識后就會和舊的知識之間產生矛盾。這都會增強學生對于知識的好奇，形成積極的學習氛圍，因此教師可以利用學生這種認知模糊的特點，幫助學生分析問題錯誤的原因。這也是一種教師用來設定問題情境的好素材，可以充分的調動學生的積極思維模式。

結語

總而言之，在高中化學教學的過程當中，創(chuàng)造問題情境的方法有很多，但是目標都是一樣的，就是讓學生熱愛化學、具備問題意識。因此作為一名高中化學老師，要根據(jù)學生的自身情況和教學知識內容的角度出發(fā)，創(chuàng)設出不一樣的教學情境課堂，讓課堂形成良好的教學氣氛，讓學生完全進入到課堂當中，培養(yǎng)學生良好的化學思維模式，以便更好的學習化學知識，掌握學習方法，讓學生在以后的化學學習道路中走的更踏實。

參考文獻

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