基于高考試題研究的高中語文古代詩歌閱讀教學研究

張韶艷

摘 要：在新課改背景下，高考語文題型得以轉變，在檢驗學生基礎知識掌握情況同時，更加側重于考核學生語文知識靈活運用能力，其中古代詩詞鑒賞題型不斷增多，要求學生在具備古詩解析能力同時，具備深入理解剖析古代詩歌內涵的能力。當前高考試題的轉變，推動高中語文教育體系改革，使其更具時效性、科學性，在落實育人目標同時，達到培養學生核心素養的目的。本文通過研究高中語文古代詩歌閱讀教學方略，以期為提高學生語文素養，在高考中獲取優異成績提供依據。

關鍵詞：高考試題 高中語文 古代詩歌閱讀教學

古代詩歌是中華文化的瑰寶，為提高學生語文素養，在高中語文教材中設置許多古代詩歌閱讀教學內容，不僅需要學生可以熟練背誦相關詩歌，還需要掌握詩歌鑒賞能力，古代詩歌作為歷年高考語文失分最多的考試模塊之一，學生僅靠死記硬背并無法提高高考成績，為此教師需通過轉變教育理念，調整教育思路，創新教學方法，提高古代詩歌閱讀教學質量，使學生得以提升熟記與賞析相關內容的能力。基于此，為使高中語文教學質量得以提高，立足新高考及新語文試題研究成果，研究高中古代詩歌閱讀教學良策顯得尤為重要。[1]

一、研究高考語文新試題分析古代詩歌閱讀教學要點

1.研究高考語文新試題題干設置特點。通過對近年高考語文試題進行分析可知，高考語文通常會在以下幾個方面設問：第一，詩眼。高考語文在古代詩歌中的重點字詞上設置考點，要求學生掌握關鍵句分析及理解方法，體會古代詩歌的精妙；第二，意象。意象主要是指古代詩歌思想感情，在此方面設置問題，要求學生掌握透過詩文表象，領悟其內涵的方法；第三，風格。古代詩歌分為婉約派、豪放派、田園派等風格，高考語文在風格上設置考點，要求學生掌握古代詩歌語言表達習慣，體會詩歌情景，繼而正確詮釋其風格，達到解題目的。[2]

2.研究高考語文新試題古代詩歌類別選材。通過對2014--2018年全國范圍內高考語文古代詩歌考題選材進行分析（見表一）可知，高考語文新試題選材范圍較廣，題量多為兩個，以簡答題為主，主要考察學生對古代詩歌意象、主旨、表達形式及表達技巧等知識的掌握情況，以詩文翻譯為主的題目逐漸減少，側重考察學生語文知識靈活運用能力。基于此，高中語文教師在開展古代詩歌閱讀教學活動時，需引導學生拓寬古詩詞涉獵范圍，提高古詩詞閱讀量，為提升學生語文素養奠定基礎。

二、研究新高考分析高中語文古代詩歌閱讀教學原則

通過對2014--2018年全國高考語文古代詩歌題材選擇進行分析可知，借景抒情、借物言志、贈友送別、詠史懷古、思鄉懷人、山水田園、政治諷喻等題材均有涉獵，這表明新高考更加注重考查學生語文素養，對古代詩歌的理解能力，并能用自己的話詮釋出來，為此高中語文教師需在研究新高考基礎上，從以下幾個方面分析高中語文古代詩歌閱讀教學原則，為完善語文教學體系，提高高中語文教學質量奠定基礎：一是能力培養原則。自核心素養教育理念推行以來，高考就逐漸側重檢驗學生靈活運用知識解決實際問題的能力，為此高中語文教師需在明晰核心素養內涵基礎上，將其與高中語文古代詩歌教程融合在一起，在教學過程滲透核心素養，提高學生的能力；二是自主學習原則。高中語文教學內容較多，課時相對有限，為提高學生古代詩詞賞析能力，教師需在自主學習原則指引下，引導學生拓寬古代詩歌涉獵面，利用課余時間多看一些古代詩歌，總結同類詩歌賞析方法，繼而有效提升學生古代詩歌閱讀理解能力。

三、研究高中語文古代詩詞閱讀教學方略

1.賦予高中語文古代詩詞閱讀教學趣味性。興趣是最好的教師，只有學生對古代詩歌產生學習興趣，才能在最短時間內記住相關內容，并掌握深入解析古代詩歌的方法，為此教師所需通過創新教學方法，賦予課堂教學趣味性，調動學生自主學習積極性，提高教學質量，達到培養學生語文核心素養的目的，例如教師在進行《蜀道難》教學時，可以和班級內美術特長生合作，一邊講述詩詞，一邊根據詩詞意境進行沙畫創作，加深學生對詩詞意境的理解程度，降低詩詞背誦難度，為提高學生高考成績奠定基礎。

2.賦予高中語文古代詩詞閱讀教學實效性。教師可采用分層教學法，面向學生群體推出從易到難A、B、C三種微課程，學生依據自身學習能力及需求自主選擇微課程，并借助互聯網體系，與教師建立實時互動關系，以便教師落實個性化教學目標，提高古代詩歌閱讀教學質量。[3]

結語

綜上所述，為使高中語文古代詩詞教學質量得以提高，教師需積極創新實踐教學方略，深入分析新高考及新考題，完善育人體系，達到培養學生語文核心素養的目的。

參考文獻

[1]任晞韻.上海高考古詩詞閱讀試題研究[D].上海師范大學，2017.

[2]夏雪.2011—2015年大陸臺灣高考文言文試題銜接性比較研究[D].貴州師范大學，2017.

[3]陳愛芳.淺談高中語文學困生閱讀能力提高的策略[J].考試周刊，2018（47）：28-29.