問題導學教學策略在中職數學教學中的應用研究

宋雅玲

【摘要】隨著當前教育改革的不斷深化，旨在啟發和培養學生思維的素質教育正在逐步推廣。作為當前課堂教學改革常識的一種成熟模式，“問題導學教學”通過有效的課堂提問鍛煉學生的思維能力和推理能力，并不斷提高教學質量，因此在中職數學教學中得到了應用，并改善了傳統數學課堂“一潭死水”的氣氛，使課堂氣氛變得更加活躍，并通過“問”啟發了學生的思維、提升了學習效果、鍛煉了學生能力。

【關鍵詞】中職數學 問題導學 課堂教學 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0129-01

1.“問題導學教學”設問的要點分析

1.1在矛盾點發問

問題情境是數學思維活的起點，問題情境的設置關乎數學教學的全程，因此教師應當結合學生的認知和預期，立足激發學生探索欲望和學習興趣，架設學生觀其形、臨其境、察其變的能力培養橋梁，使學生在課堂知識學習的關鍵節點開始思考，確保問題的提出與學生認知的矛盾相統一。

1.2在關鍵點發問

教學的核心在于知識的學習，知識學習的關鍵在于重難點的突破，因此，結合課堂知識的重難點來設置“問題導學”教學中的問題，并且確保問題的設置難易適中、由淺入深是課堂的關鍵。問題的設置要能引導學生學生質疑和探究，鼓勵學生大膽提問、積極思考，要將學生在課堂的主體地位充分體現出來，為教學重、難點的突破奠定基礎。

1.3適時點撥

孔子說：不憤不啟，不悱不發。特別是在數學教學中，把握好問題點撥和指導的時機對于教師來講至關重要，中職數學面對的學生相對年齡較大，具備獨立思考和互相合作的能力，因此，教師應當巧妙而適時的捕捉沖突解決的時機，鼓勵學生積極思考，以不斷鍛煉其能力。

2.堅持問題設計的精心化

所謂“問題導學教學”就是要把高質量的問題作為數學課堂教學和學生學習探究的核心。因此，設置恰當、合理、科學、高質量的數學問題是問題導學教學落實的基礎。那么，高質量的數學問題應該具備什么條件呢？

2.1與實踐結合密切，能夠激發學習興趣

學生課堂學習的最直接、最有效和最關鍵的意義就在于能夠應用到實踐中，服務實踐、指導生活。因此，在中職數學學習過程中，教師應當堅持問題設置方面理論與實踐相統一的思想，激發學生學習的興趣，體現最大化的學科意義。

2.2注重學生創新思維的引導

數學學科因為可以更好的鍛煉學生的思維和能力，因此，在中職數學學習中，教師設置問題應當從重視思維能力閃光點入手，設置高水平便于發揮的問題，并珍惜學生靈感的迸發。具體的教學過程中，教師既要對教材里面的數學思想加以重視，又要鼓勵學生大膽質疑和思考。

2.3突出學科特點，彰顯教學目標

教學目標是教學組織設計的核心，設置的課堂問題必須要嚴格按照教學實際和教學目標的要求，體現課程重難點，凸顯數學學科的特色。

2.4注重問題的內涵與外延

理論知識基礎與數學思維思考習慣在日常生活中將會產生較為直接和重要的影響。數學教師應結合數學問題，使學生加強數學學科與其他學科知識的交匯融合，在學科教學中對學生解決實際問題的能力不斷提升。

3.注重“問”在導學過程中的重要性

3.1情境創設，興趣引導

問題情境是數學思維活動的起源，問題情境中的信息可以激發學生的思考，也能帶動學生去實現學習目標。因此，問題情境的設置，是確保學生觀其形，臨其境，察其變的核心要素。通過問題的探究與解決，以帶動學生學習興趣和探索欲望的提升，提高學習的質量。

3.2合作交流，協同進步

學生可以在“問題”情境下開展合作學習，對于展示的問題，學習小組可以交流研究。在學習過程中，以“問題探究”為基礎的合作學習應當結合教材要求，緊扣教學目標，體現教學重、難點，且難易適中，由淺而深，確保學生可以自主探究問題和解決問題，并積極獲取知識。

3.3回顧總結，情感引領

在問題解決的過程中，教師應當注重總結和評價的多樣化和豐富化，凸顯學生問題解決的思維，抓住學生“所想”，多問幾個“為什么”，試著引導其思考“還能怎樣”，最終使其提煉和總結思維方法、思維策略，鍛煉學生思考當前問題，并能夠推此及彼，解決相關的其他問題。最終使他們在問題的解決過程中獲得良好的精神體驗和成功體驗，發展自身學習能力。

4.結束語

綜上所述，以“問題導學”為中心的中職數學教學，其核心思想就是“以問導學，學教合一”，這對于中職學生學習數學，提高中職數學學習的質量，加強其數學素養具有重要意義，從而對廣大中職學生學習數學，獲得良好的情感體驗和知識體驗也將起到極為重要的影響。

參考文獻

[1]黃河清.中學數學“問題導學”教學策略[M].北京：中國林業出版社，2008.

[2]涂榮豹.中學數學經典教學方法[M].福建：福建教育出版社，2011.