用愛架起心靈溝通的橋梁

劉傳寶

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0184-02

朱永新先生說：“教育的理想是為了一切的人，無論是城市的還是鄉村的，寶貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的；教育的理想是為了人的一切，無論是品格的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的。”

是的，教師是重要的：因為教師是人類靈魂的工程師，教師要塑造的是孩子們完整的性格和無限的創造力，最為重要的是教師要塑造孩子們的美好心靈。班主任，學生的思想、學習、健康和生活的引導者。又是一個班的組織者、領導者和教育者，他的工作是煩瑣而凌亂的。一個優秀的班主任就如同一個繪畫家，用有神的畫筆勾勒出每個孩子美好的前程。

用愛播撒陽光，用愛喚醒自信、用愛澆灌心靈

【案例】

一、基本情況

姓名：小茜

性別：女

年齡：13歲

家庭成員：爺爺 奶奶 父親 小茜

父親：打工

成績：優等

性格：性格內向，少語寡言，自我評價過低，人際關系不好。

二、背景資料

小茜是一個可憐的孩子，四歲時父母外出打工，五年后爸爸回來了，而媽媽再也沒有回來過，因此，小茜恨爸爸，更恨媽媽。在她心里爸爸是一個沒有本事的人，媽媽是一個沒有責任心的人。在同學的眼里她是一個沒有媽媽的人，媽媽這個熟悉的字眼對她而言就是最陌生的，因為九年來她沒有得到一絲母愛。爸爸又是一個不會與孩子溝通的人，經常對孩子動手。小學五年級的一次家長會，所有的同學都把自己的座位讓給了父母，只有她依舊坐在那里，爸爸站在她旁邊。還有一次老師冤枉了她，二話不說背起書包就怒氣沖沖的摔門而去，父親沒辦法就給她轉學了。在家里，父親并不愛他，他對這個家充滿了厭倦，認為自己是這個家庭中多余的一員。因此，她無時無刻不想逃離這個家。小茜對家庭的害怕影響了他在學校的正常學習生活，盡管上初中又一次換了環境，可她內心還是有不可跨越的一道心理障礙。

三、案例過程

面對小茜，我陷入了深深的沉思：我該怎么辦？簡單的談話和交心管用嗎？我怎樣才能走進這個孩子的心靈世界？我又如何才能喚醒這個孩子的自信心呢？

經過分析，我覺得導致她心理出現問題的根源就是外部環境（家庭因素和學生因素等）的某種現實與人的主觀意念的不協調。這種心理上的痛楚直接導致孩子的聰明才智不能很好地發揮出來，而且讓孩子產生了一種自卑感。解決孩子才能解決孩子的主觀決斷和客觀落后之間的矛盾呢？我認為最關鍵的就是樹立孩子在學習和生活中自信心。于是我打算從思想認識和行為等方面進行引導。

開學伊始，小茜同學第一次周考就奪得了年級的第一名，自那以后她的成績一次不如一次，尤其是數學學科更是一落千丈，更是有不及格的風險。在和同學們的交往中，她甚至沒有一個要好的朋友，大家都對她很有偏見，通過家訪我更是了解到她周末在家里不是看電視就是上網，給人一種要破罐子破摔的感覺，更出乎意料的是她居然沒有和她爸爸說過話。

針對上面這些情況，我和孩子進行了推心置腹的交流。我首先是對她表示同情，然后站在她的角度指出了家長和同學的不對，讓她意識到自我存在感，產生重塑自我的思想基礎。她很詫異，為什么老師沒有責怪我呢？

接下來，我告訴她，不要在意別人怎么看你，尤其不要因為別人的無知和偏見讓自己的學習和生活布滿陰霾，一個花季少年應該獲得精彩，活出自信，活得快樂。我告訴她，你很聰明，又有很好的基礎，是一個明事理愛學習的好孩子，我們每個老師老很喜歡你，也很相信你，希望你盡快適應初中生活，找回真正的自己。一番話似乎點醒了她，自那以后，她發生著很大的變化。

趁熱打鐵，我經常把她的爸爸叫到一起，告訴他改變自己的觀念，孩子只有一個，要學會心疼孩子，在平時要多關心孩子，尤其是孩子已經這么多年沒有母愛，如果在失去了父愛，那么孩子是多么的可憐，希望他可以多關心孩子的思想、學習和成長，放下家長的架子，多與孩子交流，多鼓勵孩子，多發現孩子的長處。

在平時的學習生活中，我與所有的科任教師都進行了溝通，希望他們都能給予孩子幫助，多關心孩子并挖掘孩子的細小閃光點。我總是跟她創造與大家交流和學習的機會，讓她去輔導別的孩子，這樣別人進步了，她也成長了，也得到同學們的承認了，她的朋友多起來了，她的性格也活潑起來了。我經常會發現她開朗了，熱情了，與同學們的關系融洽了，遠遠地看到老師就會打招呼。她的學習變得更加刻苦了，勞動更加認真了，也喜歡和爸爸說話了，責任感和自信心變得更強了，她的心結終于打開了。

后記：小茜現在已經是一個性格開朗，學習優秀的好孩子，我將進一步的隨時關注這個孩子的動向，直到她順利的考上最好的高中！