以STEM課程建設提升“邊緣化”初中品質

江蘇省太倉市良輔中學，位于太倉市城郊接合部。和所有城郊接合部學校發展面臨的問題一樣，學校既要把握發展帶來的前所未有的機遇，也要面臨結構性的問題帶來的巨大挑戰。

學校師資結構和教師年齡結構均有待優化，由于是外來務工人員子女較多的學校，故優質生源占比相對較低。學校面臨的突出矛盾和困難主要有：一是學校發展推動和自我發展滯后的矛盾。教師個人專業提升動力不足，業務能力發展滯后。二是理念更新和教學實踐的矛盾。在教學實踐中，轉變教學方式，教學重點轉向學生學、轉向注重課堂生成、轉向知行一致，困難重重。三是創新發展與墨守成規的矛盾。教師的年齡結構相對不合理，求穩、安于現狀是常態，使得學校可持續發展面臨前所未有的挑戰，也給課程改革帶來了不小的阻力。這些矛盾如果處理不好，學校將有可能成為“邊緣化”學校。

面對這樣的現實，學校何去何從？我校以課程建設為抓手，通過課程建設推動矛盾的解決，走出“邊緣化”的困境。課程是學校的核心要素，是學生、學校發展的跑道，國家課程、校本課程、特色課程有機融合的課程體系，是撬動學校變革的杠桿。抓住課程這一“牛鼻子”，可以牽一發而動全身，尋找到學校可持續發展的路徑。因此，我校以STEM課程建設提升辦學的品質。

一、課程建設：提升辦學品質的壓艙石

我校堅持以“讓每一位學生度過一段幸福完整的教育生活”的辦學理念為指導，以培養具有“志遠、勤研、合作、創新”的人文素養和科學精神的優秀學子為目標，努力尋找適合的課程項目，打造STEM校本課程新名片，探索有效管理和人才培養的新模式。

STEM教育的重要特點是項目式教學，它源于杜威的“做中學”思想。圍繞項目學習，我們的做法是：

1.明確一個理念。我們以學生的需求和生涯規劃為出發點，以“科技和藝術齊飛，傳承和創新共舞，素養與素質共生”為核心理念和價值追求，精心設計項目；堅持大眾化普及和精英化教育相結合的模式，以整班授課和興趣活動兩種形式進行課程學習，從創意、設計、編程、制作組裝到競賽、展示等活動，都將由學生自己完成，在發現問題、解決問題、團隊協作、交流分享中提升能力。

2.堅持五大項目原則。（1）源于實際，既源于學生生活實際，又源于學科實際；（2）上手容易，既容易操作，又成果顯性；（3）思維可見，既要求項目遞進，面向未來，又要求方法不確定，反饋反思；（4）學科整合，既跨學科整合知識，又有新知識新能力的生成；（5）合作學習，既體現自主學習，又必須有同伴互助才能完成。

3.規范五大課程程序。（1）頭腦風暴產生項目任務；（2）團隊合作完善項目方案；（3）內化吸收滲透學科知識；（4）項目實訓完成目標任務；（5）交流共享共謀未來發展。

4.升級五大創客空間。創客工坊包括項目創意設計工坊、項目創意制作工坊、3D打印工坊、機器人工坊、圖形編程工坊等。

5.設計十大項目課程。圍繞PBL（問題式學習）課程展開，學校開設有花車嘉年華、昆曲老劇院、全息投影、特斯拉線圈、創意容器設計和3D打印、花車思維項目、LED節能改造項目、酷炫小車、天境湖縮微景觀項目、橋梁的設計等10多個微型PBL課程，形成了工程技術、智能設計、實務操作等多類型跨學科融合課程。

以昆曲老劇院為例，它是學生必修項目之一。項目產生源于學生的研學旅行中參觀的蘇州昆曲博物館和周莊昆曲舞臺。學生在研學旅行中對昆曲舞臺的設計產生了濃厚的興趣，多角度拍照，收集資料，分析數據；信息技術學科、創意設計工坊完成模型建構；藝術工坊完成效果圖；利用數學、物理學科知識計算物料成本、結構強度、承載重力、聲音傳播等，確保舞臺安全、演出效果；通過創客工坊3D打印技術，將昆曲文化遺產的傳承和創新有機結合；項目創意制作工坊完成老劇院的制作；通過語文學科、藝術學科、昆曲詞坊、昆曲樂坊對昆曲曲牌進行文本解讀，賞析傳統經典昆曲曲目，領略昆曲經典之美。

PBL課程具備多學科融合、項目式任務、情境性體驗、過程式探究、職業性實習等特點，極大提升了學生學習的熱情，對于發展學生關鍵能力、轉變教學和學習方式、提升辦學質量，具有重要的意義。隨著PBL課程的開展，學校先后被評為“蘇州市青少年科技教育特色學校”“蘇州市初中課程基地建設項目學校”“江蘇省STEM項目試點學校”“蘇州市初中課程基地示范基地”，學生在各級各類科技比賽中獲得國家級、省級、蘇州市級一、二等獎百余項。

二、課程實施：提高辦學品質的助推器

1.打造高效課堂。

課堂教學是辦學質量的主陣地。作為江蘇省STEM教育項目試點學校，立足學校的實際，圍繞高效課堂建設，我們邀請專家論證PBL-PAD課堂新模式。PBL-PAD課堂是培養學生樂學善學、批判質疑、團隊合作、勤學反思、實踐創新等核心素養的有效嘗試，與我校傳承良輔精神“志遠、勤研、合作、創新”高度切合。將STEM教學和“對分課堂”的優點有機融合，是符合我校實際的課堂教學模式，對于提升課堂教學質量，轉變教師教學方式和學生學習方式，具有重要作用。

2.優化評價體系。

STEM教育是全新的教育方式，對教育理念、課堂教學方式、教育環境、師資培養、學生發展等都提出了挑戰。學校在評價體系實踐過程中，進行了一些探索：課堂教學方面，依托PBL-PAD課堂教學模式的實踐、發展、成效評價，讓學生解決真實情境下的問題，有效地挖掘學生真實的學業水平。教師專業發展方面，更加關注教師的教育理念、課堂教學、團隊合作、生涯發展、課程參與、學科融合、素養提升。學生發展方面，更加關注學生的學業發展，關注學生項目實施的過程評價、表現性評價。管理體制上，融入了對STEM教育的評價和激勵，如在職稱評定、評先評優、績效考核、優秀學生評選等方面，都給予相應傾斜。

良輔中學的課程建設實踐探索邁出了第一步，在教學改革中帶來了可喜的變化，教育理念、教學方式等都有了提升與轉變。我們將在課程改革和學生素養培養的道路上繼續前行，實現師生的全面發展，辦好人民滿意的教育。