適切教育：新時代的因材施教

教育應該創造適合人發展的環境，搭建促進人不斷成長的平臺。在這樣的過程中，尋找最佳路徑，尋求合適的方法，探索有價值的經驗是建設學校文化的追求。當今的教育要以適應未來社會對人才的要求為目標，遵循人的客觀發展規律，促進人的個性特長發展，選擇適合的教育方法尤為關鍵。因此，江蘇省淮安市人民小學提出“適切教育”并努力實施。

一、“適切教育”的內涵

“適切教育”是“以生為本，遵循規律，尊重個性，因材施教，因人而異，以學定教，因勢利導，激發興趣，因地制宜，巧用資源，多元發展，腳踏實地，開拓創新，行之有效，立德樹人”的教育。“適切教育”提出的理論依據是“多元智能”“因材施教”“素質教育”等教育理論，依據學生個性特質發展和身心發展規律進行有效教育。“適切教育”的目標是讓每一個學生基于各自的潛質與發展可能因子得到發展。

“適切教育”，就是切實轉變我們的學生觀、教學觀，形成正確的智能觀、評價觀、發展觀。用賞識和發現的目光去看待學生，改變以往用一把尺子衡量學生的標準，要重新認識到每位學生都是一個人才，只要我們按照身心發展規律正確地引導和科學培養他們，每個學生都能成才。

二、“適切教育”遵循的原則

1.適切教育要以學生為本。

制度設計、內容選擇、平臺搭建、措施采取都立足有利于學生發展。課堂教學設計要問問學生有無興趣，桌椅購置是否有利于學生身體發育。圖書室購書讓學生及家長共同提供喜歡閱讀的書目，針對不同年級段學生閱讀的實際需求購買圖書。我們在學校大廳里放置移動書柜、彩色條椅，讓學生在放學等待家長來接的空余時間，隨手取書來讀，培養學生利用空余時間主動閱讀的好習慣。我們為全校學生購置課間游戲器材，這是基于學生年齡特點的考慮，課間不玩正當合適的游戲，必然就會追逐打鬧，課間引導學生游戲是最好的休息與調節，符合學生天性，促進學生身心健康發展。

2.適切教育是尊重學生的教育。

每個孩子與生俱來都有他自己非常獨特的天賦和才能，因此我們在為學生打好德智體全面發展基礎的同時，必須關照到每個生命個體差異，這也是我們對每個生命個體的尊重。校長、教師要善于傾聽學生內心的聲音，要走進學生，要蹲下身子看學生，要貼近學生聆聽學生，這樣才能真正懂學生，掌握學生需求，才能采取有利于學生成長的方法。如學校硬件建設，要有利于學生的學習、資源利用、環境創設、氛圍營造等。很多學校把圖書室設置在遠離教室和學生的高樓上，圖書借閱和歸還制度嚴格繁瑣，使很多學生敬而遠之。我們學校把圖書室建在一樓，設在教室旁，便于學生借閱圖書。學生因不慎丟掉所借圖書，不用加倍還錢，可以找一本舊書或買一本新書賠償。

3.適切教育是研究學生的教育。

變教師為中心、課本為中心、課堂為中心為學生為中心。學校提出教師備課時心中有學生，上課時眼中有學生，活動中主角是學生。課堂中關注學生學習起點，解決學生學習難點，彌補學生學習弱點，糾正學生學習缺點，發現學生生長點，才會有精彩、有成效。

4.適切教育遵循最佳選擇原則。

每個學校因學校文化、學生背景、學生基礎、學生生活環境的不同而不同，應采用不同的教育方法，成功的經驗值得借鑒，但不能照搬套用。“先學后教”在杜郎口取得巨大的成功，成為典范，前去學習的學校絡繹不絕，實施模仿的也不少，為何這樣的教育成功者卻少之又少呢？個別化教育在加拿大學校實施容易，在中國學校實施就會很困難，因為班級人數不同，對教育考核標準與方式也不同。課堂教學的手段、方式、方法等更需要選擇。對于學生未見或難以見到的事物，需要通過多媒體圖片或視頻來展現，讓學生一看就明白，一見就記住，既節約時間，又增長見識。如教學《李時珍夜宿古寺》中的“殘垣斷壁”及“雞腸草”“鵝腸草”這些藥草名時，說不清、講不明，教師出示圖片，那就形象直觀了。

5.適切教育強調個性化教育。

低年級重基礎的良好習慣養成，如學習習慣、生活習慣等；中年級逐步提高紀律意識、規矩意識、規范意識、自我勞動和管理意識；高年級成立學生自我管理組織，成立項目管理小組，逐步放開，實行學生自我管理。一二年級放學路隊實行教師護送，五六年級路隊完全由路隊長負責，教師只要定好規則，加強引導，及時檢查，反饋提高。組織文化活動，高年級實行學生研討制定方案，自己實施方案，教師需在主題、深度、程序合適性等方面給予指導和把關。

6.適切教育是實施公平教育的教育。

因為理念的改變，我們做到盡力關注每一個學生的成長需求，我們提倡學生個性發展，鼓勵學生有創意的想法，有獨特的理解，尊重學生獨特體驗與感受。在學生興趣特長培養上，學校開設包括傳統文化傳承、體藝技能訓練、領略科技魅力、社會實踐調查、生活本領培養等多方面多個社團，以供學生選擇參加，使每一個孩子都有特長發展的機會。