普通高校機電類專業課程實踐教學改革的研究與探索

李安書

（貴州師范大學機械與電氣學院，貴州 貴陽 550001）

普通高校中進行人才培養是必不可少的部分，至關重要的環節就是進行實踐教學。

對于機電類專業培養出來的學生，不能僅憑課堂上的理論知識教學，還應當從日常生活中的實踐環節開始，加強其實踐能力，并突出其機電專業的特色，以成為創新復合型人才的目的，根據現有的資源，將實踐教學和科研理論相結合，加強相關建設，探求專業課程，力求創新實踐教學模式，以保障教學水平與學生綜合素質的提高。

1 存在的問題

機電類專業所涉及的科目相當廣泛，包括電工電子、機械原理、機械設計、工程材料、機械制造技術、數控技術、液壓傳動等，這些科目的特點都具有相當強的實踐性。在學生畢業后，面對企業實際的需求時發現，各用人單位希望學生們具有多方面的專長，機械專業的學生除了具有機械專業的特長外，還能夠具備相關的電氣控制基礎知識和能力，電氣專業的學生除了具有電氣專業的特長外，還能夠具備相關的基本機械技術和能力，以滿足現在各類生產的需求。而現實的問題是專業技術發展較快，實驗資源遠跟不上其發展的速度，而學生由于實踐教學的學時較少，對于專業課的學習，所表現出來的態度就是缺乏興趣，并對未來就業和職業發展感到迷茫。而對于課程和畢業設計等實踐性的教學環節，其質量很難得到提高。因此，必須對目前的教學方式進行改革，以滿足目前教學和就業的發展需要。

目前最普遍的問題就是傳統的教學方式。傳統的課程教學要充分保證理論教學的時間，而對實踐教學的課時則為減少或是忽視。在課堂上通常都是以理論教學為主，很少安排時間進行實踐或是實驗，所以只能用教學之外的時間來安排實驗或實踐教學，這就造成了理論與實踐教學速度的不同頻，甚至會發生實驗課程還沒有開始，理論課程就已經結束了的問題。這從教學效果上來說，不僅削弱了理論與實踐相結合、相互促進的作用，同進也造成了學生對于實踐教學從心理上輕視的結果。

對于專業課程教學設置主要采取開設單獨課程的方式，對其基本方法和理論的講解，用實踐來加深理解和掌握，但對于機電控制的整體系統構成卻很少涉及，對系統的整體認知也無法在學生學習體系中建立，學生們也無法對各門專業課程之間的聯系予以把握，對學生們培養創新意識和提高實踐動手能力都造成了影響。

屬于傳統專業，但又具有實踐性強的特點的機電專業，很多學校都設立了此專業，要如何突出自身特色，立足于教學特點和基礎，專注于對競爭力強、實踐能力高的人才的培養，也是教學模式不斷改革的推動力。

2 改革的想法

對該專業課程實踐教學的改革思路進行研究和探討，力求建立新型的應用型人才的實踐教學培育體系，對于實踐動手能力強、創新性強以及為社會所需的專業型人才進行培養的教學體系，應該體現：對合理教學體系的建立，確保理論教學和實踐環節能夠相結合，互相促進，應該對兩種課程的課時進行合理安排；為了達到實驗效果的逐漸遞進和層次分明，需要對各實驗項目進行優化，結合科研項目，根據現有的實驗資源，形成具有自身特色的專業型實驗室；對實踐培訓基地進行建設，將企業實習與學校教學結合在一起，運用于整個學習過程中，不僅對學生的專業知識進行培訓，同時還為學生們指明了職業發展和前進的方向。所以必須對傳統的教學方式進行改革，實施專業性的實踐教學。

2.1 體系的完善

對于專業課實踐教學的實驗考核辦法和教學大綱，要根據人才培養的方案，進行進一步的修正、完善。采用靈活的原則，對實驗課程進行單獨設置，使實驗與課堂教學做到同步，并對實踐教學的課時量予以充分的保障。并采用單獨學分制運用于實踐教學的課程中，并對實際操作進行考核，這樣對于學生們參與實驗的積極性能夠有效地提高，對傳統的忽視實驗過程，只看最終報告的考核方式進行修正，真正將整個實踐的過程和考核內容結合起來；明確規定實踐教學中的教學內容、方法、目的、手段以及考核的辦法等，并與此同時，對實踐教學的教材進行編寫；嚴格監督和評估實踐教學的教學質量，相關人員采取不定期地對實驗課程教學進行旁聽的方式，同時保持與學生們的交流，共同實現教學質量的促進和提高。

2.2 方法的改進

對于現有的實驗教學設備進行改造和整合，將其打造成為一個具有專業特色的實驗室。專業實驗室能夠起到對專業基礎進行夯實的作用，并發揮其特長，對機電復合型的人才進行培養，以達到滿足各方面的實驗教學的需求。

對各專業課程的實驗項目進行有效的整合，并與專業課程有機的相結合，對專業的控制系統實驗進行完整的建立，對項目實驗采用不同的層次進行教學的方法，根據基礎、綜合、設計探索型等不同層次選擇不同的教學方案。對于基礎類的教學，老師以講課指導為主，讓學生們的基礎更為扎實，對于綜合性的教學，可以采用啟發式和問題式的教學方法，讓學生們充分發揮思考能力，并提高其綜合實踐能力。對于設計探索類的教學，采用工程項目的方式，通過老師給予的實驗目標，學生們可以充分發揮，對于相同的實驗目標，采取不同的實驗方法，可以讓學生們提高自身的創新能力。在整個的理論教學過程中，需要將實踐教學貫穿其中，老師們在理論教學課程開始時，就應將實踐教學的項目公布出來，學生們的理論知識隨著課程的開展而不斷增加，也同時不斷地對實踐項目的內容進行動手操作和完成。

2.3 促進能力的培養

實踐教學環節可以根據專業課程的基礎實驗，并與科研項目相結合，并將其引入到教學環節中來?？梢砸龑Ш凸膭顚W生們積極參與老師的科研項目，并通過實際的鍛煉提高自身的操作能力。

對科研設備進行改進，不斷開發新的實驗項目，不僅解決了在項目完成后所用設備使用率低的問題，同時學生們還能緊跟技術的發展而進行相關的實踐，通過這種方式互相促進、互相提高。

開放實驗平臺的建立，對創新中心和多功能的研究性實驗室進行打造，包含機電控制、機械傳動、液壓伺服控制等實驗內容，不僅對老師和學生們提供了科研開發的平臺，同時也提供了可以創新性實踐的平臺，通過這些實驗平臺，學生們可以將自己創新性的想法進行實踐。利用這些創新實驗的平臺，可以充分調動學生們的積極性，推動他們學習的動力，同進也就提高了整個學校的教學質量。

對于學校和企業的合作，可以加大合作力度，以此保證教學中的實踐經費。通過建立實踐教學基地，并能夠長期穩定地保證學生們的課程設計以及畢業實習、生產學習等。通過教學基地的建立，學生們可以盡早地和社會接觸，對于專業和實際運用中的聯系，能夠進一步加深理解，同時對學習也能更加有目標性和動力。

2.4 加強訓練

由于社會職業與實踐的聯系非常緊密，因此進行基礎理論教學的同時，也要在技能訓練方面做好規劃和方案。可分為3個層次的訓練：基本技能、專業技能以及崗位技能的訓練。

對于基本訓練，讓學生們對于職位崗位中的通用職業技能都有所掌握，如計算機操作、應用寫作、信息處理等，主要在于讓學生們對各項基本技能的熟悉了解，能夠達到教學規定的標準。

在掌握基本技能和專業知識之后，就可以進行專業技能的訓練，選擇專業技能訓練的項目，針對不同的職業，有針對性的進行訓練，采用循序漸進的方式，并充分考慮學生的個性和發展空間，激發其積極性和創新思維。

崗位技能訓練是為畢業后就業而準備，著重于學生們對開拓和創新能力的掌握，以及多種技術能力的掌握，畢業設計就是崗位訓練中重要的組成部分，可以根據實際的市場情況，選擇與之相結合的實戰項目，將新的技術運用與技術訓練結合在一起。

3 結語

在普通高校的機電類專業中，教學改革的重要組成部分就是對傳統課堂進行實踐教學的改革，對于實踐教學方式及管理方法，還需要不斷地分析、探索和完善，對教學機制和教學環境需要不斷創新和發展，在實踐教學方面，也必須加大投入力度，以推動教學改革的順利進行，以實現通過實踐教學，有效達到提高學生們的適應能力、動手能力和創新能力的目標，同時也對于提高學校的教學質量和促進教學的發展起到巨大的推動作用。