對幼兒園初入職教師班級管理能力培養的思考與嘗試

◆安徽省滁州市第一幼兒園 李星華

我園教師相當緊缺，為了滿足正常保教活動的需求，近年來聘請了近二十名年輕新教師，占我園師資隊伍的一半以上。大量新教師的融入，一方面填補了教師的缺口，使教師隊伍呈現年輕化的結構；另一方面也使新教師的培養成為幼兒園師資隊伍建設的重頭戲。

為了使初入職教師盡早進入角色，適應幼兒園保教活動的需求，我園對照《幼兒園教師專業標準》，引領教師明確“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習”的基本理念，同時也采取了很多行之有效的培訓策略。其中，對初入職教師班級管理能力的培養，成為師資隊伍建設的重中之重。對于剛踏上教師崗位的職初教師而言，只有具備了初步的班級管理能力，才能盡快適應直至勝任幼兒園的保教工作。

眾所周知，班級是幼兒園的最基層組織，是由幼兒和保教人員共同組成的集體，是實施保教任務的最基本單位。它也是幼兒所處的最切近環境和最具體的生活場所，對幼兒的發展有最直接的影響，幼兒的健康成長都直接取決于班級保教工作的成效。而班級管理則是一門藝術，需要一定的能力，形成一系列必要的常規，才能保證各項保教活動的順利開展。因此，初入職教師成為合格教師要走好的第一步應該是班級管理能力的培養?！队變簣@教育指導綱要》指出：幼兒園必須“科學、合理地安排和組織幼兒一日生活”，同時，“要建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理”。因此，初入職教師在繁瑣而緊張的一日活動中，要使幼兒園的班級管理工作卓有成效，就必須要有一定的方法和策略。

一、精心計劃，樂于實踐，為班級管理做好準備

俗話說：“思路決定出路”，凡事“預則立，不預則廢”。作為初入職教師必須要有清晰的頭腦和工作思路，要仔細分析班級情況，了解孩子及家長的特性，做到對孩子及家長了然于心。同時，要提前熟悉幼兒一日活動常規，制定好適合本班孩子特點的、與本班實際情況相匹配的各種計劃，如：班級計劃、周計劃、一日活動計劃、家長工作計劃等。根據計劃逐一安排、實施自己的班級工作，這樣，就避免了班級管理工作中的忙亂和無序。

此外，初入職教師還要樂于實踐，身體力行，以高度的細心、耐心和責任心，把孩子和家長的事情時刻放在心上，周密處理好班級的各種小事和瑣事。如：從來園時的班級點名，到召開家長會、策劃親子活動、組織家長開放日活動、孩子物品的管理等，都是班務管理的重要內容。班級管理無小事，事事皆重要，牽一發而動全身。初職教師要學著及時處理班級的偶發事件，不要等到問題成堆，才著手解決。因此，初職教師要想使班級管理工作得心應手，就必須精心計劃、勤于實踐，積極、主動、負責地做好各項準備工作。

二、相互關愛，營造氛圍，有助于形成良好的班級常規

班級管理是幼兒園管理的基礎，也是提高全園保教質量的保證。初入職教師剛帶班時常常忽視建立教育常規和孩子的習慣培養，因此所帶班級的孩子常規較差，教師就是喊破嗓子也無法使孩子安靜下來。就班級管理而言，建立良好的班級常規十分重要。一個班級的良好秩序需要強有力的常規的約束，而寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創設，對班級孩子的常規形成十分重要。一個班級良好常規的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成。因此，初入職教師在班級中必須懂得尊重老教師，與班級成員之間相互關愛，相互理解，協調做好家長工作，營造出寬松、溫馨的和諧氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習和生活的環境，有助于班級良好常規的形成。

首先，小班時期是養成各種常規的關鍵時期，此時的孩子情感依戀強烈，這就要求保教人員要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的和諧環境，以便讓幼兒盡快適應幼兒園的集體生活，養成良好的班級常規。如小班孩子在入園前，可以召開班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”“如何養成良好的常規”進行共同商討，達成一致意見，統一行動。孩子入園后，保教老師每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的愛心去跟孩子溝通和交流。孩子們很快從對家人的依戀轉移到和老師的親近上，適應了班集體生活。孩子們在相互關愛的輕松環境下，逐步養成了一日活動常規。這是保教人員共同付出愛心，創建寬松、愉悅氛圍的作用，是做好班級管理工作的前提。

其次，在中、大班，初入職教師應懂得注重對幼兒主人翁意識的培養。如：在環境的創設、區角的設置、墻面的布置、主題墻、自然角的更換等，都應充分尊重幼兒，在樓梯走廊、邊邊角角處，都可以展示幼兒的多樣作品。孩子們積極參與布置環境，共同商量、共同創設，知道自己就是班級大家庭中的一員。這樣，既提高了幼兒的興趣和創造性，使幼兒產生了改變環境的成功感和責任感，也加強了對幼兒進行愛惜勞動成果和保護環境的教育，促使班級管理工作更加有效。

三、更新觀念、轉換角色，科學有效地管理班級

隨著《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》的深入貫徹與實施，新的教育理念要求保教人員必須尊重幼兒的人格和權利，遵循幼兒身心發展特點，保教并重，教師由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者、參與者和合作者，教師、保育員人人都是管理者。因此，初入職教師在班級活動的設計、組織安排、班級常規的制定中，應讓孩子、家長、配班老師和保育員都走到班級管理的前臺來，全員參與班級管理才能收到事半功倍的效果。

比如：在開學前召開的新生家長會活動中，以往都是由業務園長一人包辦，唱獨角戲。隨著理念的轉變，角色的轉換，帶班老師、保育員可以共同參與討論：家長會應該怎樣開，家長希望了解什么內容，孩子入園前家長應做哪些準備，以及家長如何配合幼兒園等等。然后再根據教師和保育員討論的意見，制訂家長會會議內容和形式，以班級為單位，由帶班老師和保育員召開新生家長會，向家長介紹班級常規管理辦法，以及家長需要配合的地方。這樣的家長會開得十分成功，反響很好，家長都特別樂意參加。初入職教師從中嘗到了班級管理中角色轉換的甜頭。在班級常規管理中，老師們也采用了同樣的方法，讓孩子們自己討論制訂各種活動規則，孩子們表現積極，規則意識也特別好，班級管理初見成效。

四、家園配合，和諧共育，有效促進班級管理

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢钥闯?，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。因此，初入職教師在日常的管理過程中，可以嘗試利用家長資源進行班級管理。

（一）引導家長轉變觀念，明確班級管理的重要性

很多家長單純地把幼兒園當作看管幼兒的生活護理場所，對幼兒園班級的一些規則不懂得遵守和配合，這對幼兒園的班級管理就產生了負面影響。針對這些情況，應積極向家長宣傳《綱要》《指南》等相關政策法規，引領家長轉變觀念，明確幼兒園的任務是：貫徹保教并重的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境，促進幼兒身心和諧發展。因此，園內的教師和保育員，保教并重，職責不同，工作內容各有所側重。在工作中，老師保育員相互配合，保中有教，教中有保，共同完成班級孩子的保教任務。

家長們了解了以上情況，對老師和保育員就能充分尊重，也能心情愉快地配合班級保教工作，積極服從班級的常規管理了。如小班孩子剛入園時，由于分離焦慮使得孩子不能適應幼兒園的生活，許多家長對孩子在園缺乏安全感，要求陪吃陪住，對老師和保育員不放心，這給剛入園的新生班級管理帶來了一定的難度。于是，為了讓孩子盡快擺脫分離焦慮，適應集體生活，教師可以從班級管理的角度出發，請家長在孩子入園后及時離開，由老師和保育員以教育的手段來吸引孩子，以轉移注意力。很快，孩子們適應了集體生活，哭聲漸漸被笑聲代替，班級常規管理也漸入正軌。可見，家長的配合和支持對班級管理是多么重要。

（二）明確家園合作與班級管理的關系

家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展離不開家長的支持和配合。在幼兒園的班級管理中，有些活動老師可以征求家長的意見，也可以請家長參與和指導，還可以請家長助教。同時，幫助家長轉變教育觀念和行為，指導家長配合開展班級管理的工作，提高家長的家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發展。

（三）形式多樣的家園合作方式有利于班級管理工作的開展

為了保證班級管理工作的順利開展和進行，使家長進一步明確家園合作的內容，取得最佳效果，教師可以通過家訪記錄、家園聯系欄、家園QQ群、微信群、家委會、家長開放日和家長學校講座等方式加強合作和溝通。在“家園聯系欄”中，各班把自己班級和所要開展的活動情況，在欄內提出家園配合的目的、要求，家長對此很關注，使得這個欄目充分發揮作用。教師可以利用幼兒入園和離園的時間，和家長溝通和交流如下情況：班級將要開展的工作、幼兒在園情況、家長將要配合的事情、家園合作的重要性等。讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能使孩子所在的班級管理得更好，才能促進幼兒身心和諧地發展。家園間要建立經常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣才能全面了解孩子的發展情況，從而在教育上達成共識，提高班級管理質量。

總之，班級管理是一門藝術，班級管理也與教師的生活態度與價值取向有關聯，一些看似細小的事情更需要教師的細心、耐心以及敏銳的觀察力和處理問題的能力。初入職教師班級管理能力的培養和提升，需要多方探索共同努力，才能收到明顯成效，才能使初入職教師具備最基本的保教能力，最終為幼兒的健康和諧發展提供最基本的保證。