中高年級閱讀教學設計應遵循的幾個原則

曹志科??

摘要：隨著教學內容的由淺入深，中高年級的閱讀教學設計更注重培養學生的聽說讀寫能力，這對我們的教學設計提出了更高的要求。本文重點從教學環節設計的目的性、活動安排的層次性和拓展的主題性三方面闡述中高年級閱讀教學設計應遵循的原則。

關鍵詞：中高年級；閱讀教學；目的性；層次性；主題性

本文重點從以下幾個方面談中高年級閱讀教學設計應遵循的原則：

一、 教學環節的設計應講究目的性

人教版第七冊第七單元的略讀課文《烏塔》本身感染力并不特別強，在教學環節的設計上往往難有獨特之處。盛新鳳老師的教學設計則令人眼前一亮。

1. 講得簡潔

一個再常見不過的概括訓練，盛老師只是要求學生“說得簡單一點”，回答“烏塔去過哪些國家”“請你們歸納一下烏塔有哪些旅行經驗”等問題。學生在自己說說、相互說說、老師指導著說說之后話語變得簡潔了。再將幾個問題的回答串聯成“向爸爸媽媽介紹烏塔”這樣的語言實踐活動。學生時而朗讀，時而思考，時而表達，時時參與其中。

2. 對得自然

課文第5自然段是“我”和烏塔的三組對話，是生活中遇到陌生人打招呼作介紹時的常用語。盛老師讓學生在朗讀時摒棄“讀書腔”，模擬交際時說話的口吻，分角色朗讀對話。她先示范“說話語氣”，同時把握和指導交際用語的說話節奏，這既是課文的朗讀練習，又將課堂與生活作了有效的鏈接。

3. 駁得有理

圍繞“小孩子是不是可以獨自旅行”這一問題展開爭論辯駁是在第8、9自然段。……