基于系統論視角的高校專業動態調整機制探析

沈陽+張碩??

摘要：高校的專業設置與調整和社會的經濟發展密切相關，因此要建立一套與社會經濟發展相契合的專業動態調整機制，按照成立專業調整指導機構、專家委員會，制定專業評價規則和標準，進行數據調研統計及專家評估，制定專業調整預案并實施和社會檢驗等步驟對高校專業進行動態調整，從而根據學校實際情況提供社會需求量大、發展前景好的高質量畢業生。

關鍵詞：系統論；高校；專業；動態調整機制

一、 基于系統論的高校專業動態調整機制的建立

貝塔朗菲的系統論認為：系統是由若干要素以一定的結構形式聯結構成的具有某種功能的有機整體，這一整體具有不同于各要素的新功能。那么構建高校專業動態調整機制這一系統的目的就應在于激發各子系統的功能，使之產生大于各子系統部分之和的整體效應，最終實現高校專業動態調整的目的。

經文獻梳理，高校專業的動態調整應由專門成立的專家評審委員會按照教育部文件和相應標準，通過校內外數據調研對專業情況進行評估，然后根據結果進行專業調整，最后如果調整效果不理想，還要經過再評估、再調整的過程，結合系統論思想，可初步建立高校專業動態調整機制如下：

二、 基于系統論的高校專業動態調整機制的分析

要建立專業動態調整機制，首先要明確實施調整的主體——指導機構和專家委員會。由校黨委和行政機構負責專業調整的決策及統籌安排，由以教務處、教學質量監控與評估辦公室、教學督導與咨詢委員會及高教研究室等為代表的校教學管理部門負責專業調整的具體工作，同時也要適當邀請企業、行業、政府及教育部門相關專家參與專業調整，提供咨詢建議。

然后由專家委員會根據教育部下發的《普通高等學校本科專業設置管理規定》制定相應的評價規則和標準。重點要考慮以下幾個方面：一是專業設置是否適應社會需要，隨著產業結構的調整，社會對人才的需求結構產生了變化，這就對高校專業建設及人才培養模式提出了新要求；二是專業教學情況，包括教學管理規章制度、教學環境與條件、師資隊伍、教研科研水平、教學設計、實驗實訓實踐安排的情況等；三是學生發展前景，包括學生的就業形式、就業質量及未來發展空間等。

通過校內外調研獲得數據，專家從社會人才需求、學校自身情況和未來發展前景三個方面，結合產業結構升級信息、社會人才需求和學校的招生錄取、就業率、教學情況等要素對專業進行綜合評估。根據評估結果對處于不同狀態的專業做出調整決策，對社會需求旺盛、教學情況良好、發展空間廣闊的專業予以重點投入和建設，對社會需求接近飽和、教學條件和發展前景一般的專業進行適當控制，對不符合社會需求、專業體系不健全、發展前景暗淡的專業予以重點調整和改造，必要時可以停止招生甚至撤銷專業。

最后，根據專家做出的專業調整決策，制定具體的專業調整方案及未來發展規劃并付諸實踐。方案實施后，要對專業調整效果持續跟進并不斷進行檢驗，若社會檢驗效果良好，說明調整方案合適，可繼續進行；若效果不理想，則要根據實際情況重新收集數據進行新一輪評估，修訂專業調整方案，必要時甚至可以邀請更加權威的專家對評估標準進行修訂，以實現對專業的持續檢驗和調整，達到專業動態調整的目的。

綜上，本文從成立專業調整指導機構、專家委員會，制定專業評價規則和標準，進行數據調研統計及專家評估，制定專業調整預案并實施和進行社會檢驗五個方面，初步建立了高校專業動態調整機制，希望有助于高校專業設置的持續調整和改進，同時促進學生、學校乃至社會的共同發展，但尚有不完備之處仍需要在今后的研究中不斷完善。

參考文獻：

[1]李文秀，劉桂萍，茹陽.高等學校專業結構調整與遼寧產業需求對接的思考[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2012，（03）：279-282.

[2]蘇曉云.高校專業動態調整機制研究[J].長江大學學報（社科版），2014，（12）：150-152.

[3]王曉躍，李蔚.應用型本科院校學生專業設置及動態調整機制的探索研究——以江蘇理工學院為例[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，（24）：275-277.

[4]李建宇，洪林.地方一般本科院校專業設置及動態調控機制的構建[J].江蘇高教，2013，（01）：63-65.

[5]李文秀，劉桂萍，茹陽.高等學校專業結構調整與遼寧產業需求對接的思考[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2012，（03）：279-282.

作者簡介：沈陽，張碩，遼寧省大連市，大連科技學院。endprint