微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值與運(yùn)用

仁欠吉??

摘要：在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，如何保證高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動(dòng)，一直則是教育工作的關(guān)注重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的各項(xiàng)要求。而伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，本文結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐情況，首先分析了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上提出了微課在小學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用，希望對(duì)今后的教學(xué)發(fā)展具有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；微課教學(xué)；價(jià)值；運(yùn)用

在新課標(biāo)的改革要求下，現(xiàn)代教育發(fā)展速度非常快，特別是小學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，已經(jīng)成為人們生活中不可忽視的內(nèi)容。結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)改革發(fā)展，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，很多教師開(kāi)始在小學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)。在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課形式，還需要不斷的總結(jié)和歸納，要求小學(xué)教師不斷豐富教學(xué)實(shí)踐，敢于探索和創(chuàng)新，以滿(mǎn)足新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，積極探索微課應(yīng)用方向，實(shí)現(xiàn)全面提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。

一、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

1. 運(yùn)用微課，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在小學(xué)的學(xué)習(xí)課程中，部分課程具有較為抽象且枯燥的特點(diǎn)，學(xué)生難以理解其中存在的較強(qiáng)的邏輯性。如果學(xué)生不能深刻理解相應(yīng)的知識(shí)和原理，則不能為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一方面，通過(guò)微課教學(xué)形式，能通過(guò)主題集中的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。當(dāng)前，主流微課教學(xué)理念中，則是進(jìn)行某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)的視頻記錄處理，而不是課堂實(shí)錄的切片化。另一方面，考慮到微課活動(dòng)中的信息技術(shù)背景，往往通過(guò)更具有形象、生動(dòng)、直觀(guān)的特點(diǎn)來(lái)提升學(xué)生的興趣，保證學(xué)生更好加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2. 利用微課，提高教學(xué)質(zhì)量

重復(fù)使用則是微課的另一個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合某一知識(shí)點(diǎn)的要求，教師進(jìn)行視頻錄制后，可以將教學(xué)內(nèi)容傳授給所有班級(jí)。在知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有發(fā)生變化的情況下，可以重復(fù)利用微課。同樣，學(xué)生也能重復(fù)利用微課視頻，結(jié)合自身存在的問(wèn)題，可以在課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，滿(mǎn)足重復(fù)學(xué)習(xí)的要求。另外，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，微課能起到很好的作用。所以，由此可見(jiàn)，微課應(yīng)用中的可重復(fù)性則是顯著特點(diǎn)。從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)分析，部分學(xué)生的理解能力以及接受能力比較差，或者卻是某些教學(xué)內(nèi)容具有較大的難度，這樣就存在學(xué)生理解較為困難的問(wèn)題。通過(guò)微課形式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展反復(fù)學(xué)習(xí)，利用多種形式開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完之后，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，了解具體的學(xué)習(xí)反饋情況。如果還存在一定問(wèn)題，教師則應(yīng)積極尋找相對(duì)應(yīng)的輔助處理措施，保證進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1. 創(chuàng)設(shè)微課情境，激發(fā)學(xué)生的思維

首先，利用課堂教學(xué)的情景化，保證學(xué)生在寬松環(huán)境下學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)思維，有利于實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新；其次，通過(guò)情境化的方式，能積極且快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)階段，保證學(xué)生具有較強(qiáng)的注意力；最后，合理利用情境化教學(xué)模式，保證學(xué)生能在富有興趣的情境中深入開(kāi)展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，保證學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，微課形式能夠?qū)τ谥R(shí)存在以及運(yùn)用進(jìn)行模擬，更為有效地進(jìn)行知識(shí)的再現(xiàn)和還原。通過(guò)一定的組織關(guān)系以及呈現(xiàn)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)主題式的資源單元應(yīng)用環(huán)境的構(gòu)建。能對(duì)于日常教學(xué)中的偶發(fā)事例進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)微課案例形式，將知識(shí)引入課堂案例分析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)微課創(chuàng)造情景環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)更多知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)造，加深必要知識(shí)點(diǎn)的理解，滿(mǎn)足實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化需要。教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2. 實(shí)施分層教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)資源

根據(jù)現(xiàn)代教育理念的要求，小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有條件地展開(kāi)分層化教學(xué)，開(kāi)展具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)模式，符合各個(gè)層次學(xué)生的具體要求，保障全體學(xué)生的綜合發(fā)展。在開(kāi)展微課教學(xué)中，具有較大的教學(xué)靈活性，能更好為教師的分層教學(xué)提供必要的支持。

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在興趣、學(xué)習(xí)能力以及需求等方面的實(shí)際情況，通過(guò)微課形式來(lái)進(jìn)一步對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的按需的選擇性要求。比如，在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)微課形式，進(jìn)行“學(xué)習(xí)超市角”的課程，要求學(xué)生完成必要的練習(xí)數(shù)量，同時(shí)，表明相關(guān)的學(xué)習(xí)等級(jí)以及難易程度；還可以通過(guò)必要的措施方法，進(jìn)一步提升學(xué)生興趣，通過(guò)學(xué)校或者班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)的特點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的自主選擇微課程。由此可見(jiàn)，通過(guò)進(jìn)一步發(fā)揮微課程的優(yōu)勢(shì)，能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的分層教學(xué)目的。

3. 利用微課引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自主學(xué)習(xí)能力也是新課標(biāo)要求下的重要內(nèi)容之一，相比于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在借助于微課優(yōu)勢(shì)下，能很好彌補(bǔ)其中不足之處，充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，教師能進(jìn)一步對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，利用微課程的引導(dǎo)，教師指導(dǎo)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)工作。當(dāng)前，小學(xué)生家庭都基本具備較好的信息化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生能利用平板、電腦等設(shè)備獲取大量的學(xué)習(xí)資料，有利于開(kāi)展自主學(xué)習(xí)過(guò)程；課堂中，教師通過(guò)微課程的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)為學(xué)生積極構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)某一案例形式，進(jìn)一步激發(fā)相應(yīng)的合作探究性學(xué)習(xí)模式，通過(guò)案例的剖析和解決，進(jìn)一步提升學(xué)生的合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力；課后，教師通過(guò)微課形式，能將典型題目進(jìn)一步展示，同時(shí)將學(xué)生存在的共同問(wèn)題以及個(gè)性化典型問(wèn)題進(jìn)行探討，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主糾錯(cuò)。由此可見(jiàn)，利用微課程形式有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課是多種教學(xué)資源的構(gòu)成，主要是以微視頻為主。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，具有重要的價(jià)值。從實(shí)踐的角度來(lái)看，通過(guò)微課的科學(xué)合理化應(yīng)用，能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量得到很大提升，保證滿(mǎn)足新課標(biāo)的各項(xiàng)要求，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)工作。所以，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，探討了微課在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用相關(guān)問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：仁欠吉，甘肅省甘南州合作市第二小學(xué)。endprint