多媒體技術在高中語文教學中應用與反思

摘 要：伴隨著我國社會主義市場經濟的迅速發展以及科學技術水平的持續提升，我國高中語文教學的模式也正在不斷改進和完善?，F如今，多媒體技術正在被人們所廣泛推廣運用，其已經深入到校園教學中來，并頻繁運用于課堂授課過程中。多媒體教學是一種全新的教學模式，其相比傳統教學模式而言明顯有著諸多優勢，對于高中語文教學有著重大意義，其不僅能夠豐富學生體驗，而且能夠在一定程度上激起學生學習語文的熱情，同時也可以促使課堂氛圍變得更加活躍。文章將結合實際情況來探析多媒體技術在高中語文教學中的應用。

關鍵詞：多媒體技術；高中語文教學；應用

隨著教育環境的持續變化，以往的教學方式明顯不再適用，這些教學手段已經不符合現代化教學的要求。在高中語文教學方面，怎樣緊跟時代發展的步伐，如何激起學生學習語文的興趣均是高中教學中必須處理的難題。而在將多媒體技術運用于教學過程中后，課堂教學不再像以前一樣那么死板，教學方式變得越來越靈活，從而也導致課堂教學也變得愈加生動活潑，學生們學習語文的熱情被充分調動起來，學生們的學習能力呈現持續提升的趨勢。高中語文教學所涉及的內容繁多，且其范圍比較廣，故在高中語文教學過程中很有必要結合多媒體技術。多媒體技術是一種信息處理技術。通過綜合運用多媒體技術，教師的教學方式變得多種多樣，課堂教學也出現了重大的變革，翻轉教學和微課教學已經應運而生，并正在起到非常良好的功用。

一、 多媒體技術在教學中的優勢和具體應用

1. 優勢

（1）拓展課堂容量，活躍課堂氛圍。多媒體技術的使用離不開那些先進電化教學器材的撐持，其往往通過計算機平臺來進行各項操作，同時還會運用到音頻、視頻播放器、電子畫板、幻燈機這些設備。該技術能夠很好地擴充語文課堂教學內容，并且由于多媒體技術可以將各式各樣的內容加入到課堂教學計劃中來，使得學生們能夠始終保持著較高的興趣來進行學習。在以前，高中語文教學內容基本都是從課本中挖掘出來的，這對于當代學生的語文學習是極為不利的，由于知識體系正在向多元化、多角度方面進行轉變，知識也呈現出爆發式增長的態勢，要想確保高中語文課堂教學具有較好的成效，那么就應該對知識內容進行多媒體技術的加工，并不斷引入課本以外的精華內容，促使語文教學更具深度，從而完成教學效果不斷提升的目標，引導更多的學生來參與到課堂學習的環境中來。

（2）營造學習情境，提升學生興趣。情境的營造是學生進入教學“深水區”，體悟知識精華從而創新思想的重要環節。情境的營造非常有利于課堂教學，其不僅可以運用于課堂的導入環節，而且在課堂教師授課過程中也能夠展現出不錯的功用。多媒體技術的運用能夠給學生們帶來不一樣的感受，其所具備的“人機對話”模式能夠讓學生們更加直接地領會到各種作品的精妙之處。在傳統教學模式下，學生們往往會對語文課感到非常乏味、無聊，而且學習僅僅只是通過積累文字、背誦課文以及反復做題來達成的，長久以后，學生逐漸會失去語文學習的興趣。其實，語文學科對于學生未來的學習和發展是有著很大幫助的，其是人們展開其他方面探究的基礎，故應該給予重視。

2. 多媒體技術在高中語文教學中的具體應用

（1） 以立體式的形式加強學生的感知。在將多媒體技術與語文教學結合起來后，教師可以從多個方面、立體化地教授教學內容，那些抽象的概念知識也可以更加直觀地表現出來，從而確保學生們能夠迅速理解這些文學知識。在課堂教學過程中，教師可以運用3D動畫、數字白班這些工具來展開輔助教學。同時，教師也可以將自己課前所找到的音樂片段以及視頻錄像資料立刻在課堂中播放出來，這種立體化的教學模式有助于學生強化自身對于作者情感與文章意境的理解。3D動畫與視音頻的結合不僅可以將抽象的文學概念具象化，同時也有助于營造良好的課堂教學氛圍。教學目標的實現也將變得更加容易。比如，在人教版高中語文課文《雷雨》的教學中，教師往往是通過組織學生們進行朗讀來展開教學過程，這種分角色朗讀的形式雖然能夠在一定程度上引導學生們進行學習，但是學生在朗讀過程中往往會忽略作者在課文中所想表達的觀點與想法。而通過運用多媒體技術，教師能夠給學生們展示相關話劇、影視劇的表演畫面，讓他們具有身臨其境的感受，從而深刻體會到其跌宕起伏的情節以及文章的情感表達，從而增強他們的感知能力，拓寬學生的視野。

（2）精辟講析，創設課堂情境。在語文教學中，課文的分析環節是必須要進行的。在文章分析階段，教師可運用多媒體技術來布設課堂情境，并引導學生們進入該情境中并領悟其中的深意，這樣將促使課堂教學效果變得越來越好。在審美品位中“一千個人心目中有一千個哈姆雷特”。比如，在講解《林黛玉進賈府》這篇文章時，教師可以先播放有關林黛玉的視頻片段，學生觀看之后將會對林黛玉的形象有著直觀的了解，同時該形象也不會出現多大的變動，當在課文中講述到林黛玉時，學生自然而然會出現其嬌柔的形象，這樣教師就無需進行語言解釋。

（3）建立師生交流平臺，優化教學模式。多媒體技術的運用，使得教師可構建出師生交流教學的網絡平臺，該平臺不僅有助于鞏固學生們的語文知識，而且能增加教師與學生之間的交流渠道。在空余時間，教師和學生可以通過該平臺來展開討論，能夠共同探討、分析所學過的課文內容。教師還可以通過網絡平臺與學生家長之間建立起緊密的聯系，讓家長了解學生的學習狀況。除此之外，教師還可以通過多媒體技術來展開翻轉教學或者微課教學，以此來幫助學生們合理運用自己的課余時間，使他們在空余時間也能進行自主學習。

二、 在高中語文教學中應用多媒體的弊端

雖然多媒體技術在教學應用中的優勢有目共睹，但多媒體的特質如果不能正確地加以應用，或者走向某種極端，此時也存在著諸多弊端。其中較明顯的問題和誤區總結如下：

1. 課堂容量過大，降低聽課效率

在一節課中，學生的注意力是有限的。在現實應用中，如果為了應對考試或利用多媒體的便利一味地增加課堂容量，讓課堂教學變成單純地點擊電腦。這樣的課堂在教學重難點之外徒增很多“無效”信息，干擾學生的注意力，同時不注重學生的學習習慣和吸收能力，很容易讓學生在繁多的知識點中“迷路”，分不清一堂課的主次重點。這樣不僅不能促進教學，反而影響聽課效率，嚴重的會使同學們產生畏學厭學情緒。endprint

2. 課件質量不高，“拿來”現象嚴重

多媒體技術的運用可以優化語文課堂的教學結構，但是教學手段的先進并不代表教學思想進步和教學效率的提升。教師在運用多媒體教學的同時需要清楚地把握多媒體的特點及優劣。如果把握不當，課件本身的質量和價值就存在問題。比如只是將紙質教案變成電子教案，課堂教學就變成了照本宣科，在對著電腦點擊的同時又忽略了學生們的反應，可謂得不償失。

3. 淡化教學基本功，不利教師進步。

多媒體的廣泛普及導致黑板正在逐漸地被替代。優秀的板書可以幫同學們隨時回顧課文重點內容、理清課文脈絡，同時也是教師教學能力的綜合體現，而這是多媒體教學所達不到的效果。如果過分依賴多媒體而忽略了在傳統板書上的研究，這對教師綜合素質的提高和學生課堂效率的提升都有不利影響。

三、 在高中語文教學中如何有效使用多媒體教學

在多媒體教學中，要想確保多媒體技術的運用不存在著任何誤區，那么高中語文教師則需要做到以下幾點。

1. 教師要不斷提升自身的多媒體技術水平

多媒體技術對于人們而言已不再陌生，其已經在各所學校中廣泛運用。多媒體技術隸屬于信息技術的范疇，其涉及的內容和操作方式非常多，要想能夠靈活運用該技術于高中語文課堂教學中，那么語文教師則應該花更多的時間來學習多媒體技術，促使自己能夠很好地掌握該技術，從而制作出更加精美、完善的課件，這樣多媒體課件的運用將會起到更好的效果，同時也將進一步推進多媒體技術與課堂教學的融合。

2. 注重多媒體教學與傳統教學的綜合運用

高中語文的內容非常多，不同的教學內容所采取的講授方式是存在一定差異的，要想確保高中語文教學能夠圓滿完成，那么就很有必要綜合運用多種教學方式，而不能僅僅一味地依賴于多媒體教學。通過調查不難發現，很多語文教師在進行課堂教學時幾乎都是采用多媒體課件來展開，這對部分內容的講解是極為不利的。

四、 結束語

在語文教學過程中，教師務必不斷學習多媒體技術，確保自身能夠合理運用多媒體，以此來促使語文內涵的感染力更加深刻，進一步提高學生們的理解能力，加強情感體驗，從而實現課堂教學效果的最大化。

參考文獻：

[1]李文俊.芻議新課改下多媒體技術在高中語文教學中的運用[J].課程教育研究，2014（05）.

[2]孟令敏.新課改背景下的語文教學改革與實踐[J].現代閱讀（教育版），2012.

作者簡介：陳興，福建省福清市，福清市宏路中學。endprint