比較中研究小學生數(shù)學學習能力差異和對策

摘 要：回看當今社會，考試是各行各業(yè)人才篩選離不了的一種工具，應試能力是現(xiàn)代人必須具備的一種能力，它關系到每個人的生存和幸福，是人的一種基本素質。因此，從小就應該培養(yǎng)學生的應試能力。筆者一直從事小學數(shù)學教學工作，多年的數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)了“80-90”分現(xiàn)象，這是班級成績提升的關鍵所在。筆者分析了這一現(xiàn)象產生的原因和解決的對策，相信只要能解決“80-90”分現(xiàn)象，我們孩子的應試能力會有更快的提高。

關鍵詞：“80-90”分現(xiàn)象應試能力；小學生；數(shù)學能力

隨著教育改革的發(fā)展，關注素質教育的人們越來越多的注意到應試能力的重要性。王極盛教授指出：“應試能力本身就是素質教育的一部分。一個人如果沒有應試能力，沒有競爭的能力，沒有參與競賽的能力算什么素質好呢？一個運動員參與能力不強，競賽能力不強，怎么能獲得冠軍呢？因此，培養(yǎng)應試能力與素質教育并不是絕對矛盾的。”回看當今社會，考試是各行各業(yè)人才篩選離不了的一種工具，應試能力是現(xiàn)代人必須具備的一種能力，它關系到每個人的生存和幸福，是人的一種基本素質。因此，從小就應該培養(yǎng)學生的應試能力。筆者一直從事小學數(shù)學教學工作，多年的數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)了“80-90”分現(xiàn)象，這是班級成績提升的關鍵所在。

一、 中年級“80-90”分現(xiàn)象

筆者一直擔任（2）班和（3）班的數(shù)學教師兼（2）班的班主任，幾年的接觸發(fā)現(xiàn)（2）班的數(shù)學成績總是落后于（3）班，而且是自己擔任（2）班的班主任的情況下。為了提高孩子的應試能力，本人將（2）班和（3）班的成績做了以下的比較。

從平均分看，（2）班比（3）班少3.1分；從分數(shù)段看，優(yōu)分數(shù)（2）班比（3）班少了12人，（2）班一個100分也沒有，（2）班80-89的分數(shù)比（3）班多，80分以下的人數(shù)差不多，兩班都沒有不及格的，（2）班60-69分的人數(shù)比（3）班多1個。

綜上所述：（2）班的優(yōu)分數(shù)比（3）班少太多。要提高（2）班孩子的成績首先從80-89分的孩子入手。

平時的教學中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些孩子，他們的成績總是徘徊在80-90分的邊緣地帶，時好時壞，不穩(wěn)定，我們把這樣的現(xiàn)象叫“80-90”分現(xiàn)象。這部分的孩子在班級大約占30%-40%，如果能把這些孩子的學習能力提高的話，整個班級的成績就會突飛猛進。

二、 中年級“80-90”分現(xiàn)象的原因分析

“80-90”分現(xiàn)象是怎樣產生的？筆者通過觀察、試卷分析、交流，分析如下：

1. 知識技能掌握不扎實

在“80-90”分里面有一些孩子是因為知識掌握不扎實，才使成績上不去的。他們對于學習的內容只是理解表面，不能前后將知識融會貫通，考試時遇到難一點或靈活一點的題目因為思考不深入，所以丟分。

2. 做題沒有好習慣

好的習慣終身受益。如果沒有好習慣，即使腦子挺聰明也考不出好成績。在“80-90”分里面有一些孩子遇到難題反而做得很好，可是經(jīng)常會在基礎知識一項上丟分，例如：每次考試總會將計算分弄丟幾分，或者錯一些簡單的填空、選擇，他們做題有時都不讀題目，只是用眼睛瞄一下就開始做題，分析他們的試卷你總是會很懊惱，要是細心一點就能考出好成績了。

3. 解題方法不正確

在“80-90”分里面有一些孩子他們學習認真努力，基礎知識一般不丟分，但是一遇到靈活一點、難一點的題目他們就會因為判斷失誤而丟分。這主要是因為他們的解題方法不靈活、不正確而導致的。

4. 考試態(tài)度不端正

態(tài)度決定一切！在“80-90”分里面有一些孩子他們頭腦聰明，反應快，但是他們對學習態(tài)度不端正，總是應付差事，他們的學習帶有情緒化，成績時好時壞，他們對待學習漫不經(jīng)心的樣子總是讓你著急，讓你覺得這樣的孩子玩心重，還沒長大。

5. 考試心態(tài)不樂觀

在“80-90”分里面有一些孩子他們平時很認真，可是考試總是沒有好成績，不是這樣的失誤就是那樣的失誤，分析了解下發(fā)現(xiàn)他們考試時總會有這樣或那樣的緊張焦慮的情緒在里面，這就導致他們的考試常失誤，時間長了會越來越打擊他們的自信心。

三、 中年級“80-90”分現(xiàn)象的解決對策

（一） 重視基礎知識的教學

小學數(shù)學考試中基礎知識要占到80%，任何的難題都是從基礎知識演化而來。重視基礎知識的教學，才能將學生引向深入的學習。針對“80-90”分的孩子，首先要讓他們知道哪些知識是重點？哪些是核心知識？這樣他們的學習才有方向，不會茫然、不知所措。例如：四年級上冊第7單元運算律中的重點知識是乘法交換律和結合律、加法交換律和結合律，簡便計算是本單元的核心知識。教學中就要告訴學生本單元的重點題型，使得學生做到心中有數(shù)，這樣才會事半功倍。

其次，引導學生對數(shù)學知識進行聯(lián)系和比較。數(shù)學知識都是環(huán)環(huán)相扣的，它們的前后聯(lián)系很緊密，“80-90”分的孩子沒有建立一個好的知識結構，使得他們的大腦混亂，思考時提取不出有用的信息，只有引導他們對于數(shù)學知識進行聯(lián)系和比較，才能幫助他們建立完善、正確的知識體系，這樣他們的認知水平就會更上一層樓，對知識的理解就能融會貫通了。

最后還要關注學生獲取知識的過程。學習過程是學生進行知識建構的關鍵所在，只有在學習過程中積極參與，親自獲取了的知識才能真正的被學生理解并建構到知識體系中。如果學生們沒有經(jīng)歷豐富、多樣的學習過程，他們很難對知識運用自如，就不要談創(chuàng)新意識的產生了。所以，我們要給學生們探索和交流的空間，要引導他們經(jīng)歷數(shù)學活動的過程，把學生們的思維發(fā)展過程融合在能力培養(yǎng)的過程之中，讓他們的思維在學習過程中得到沉淀。另外，我們要善于抓住知識的轉化點，要精心地去設計問題情境，啟發(fā)學生們開展思維活動。例如：在講解三角形三邊的關系時，我為了讓學生們能夠自己經(jīng)歷思維活動的過程，我給他們提供了3厘米、4厘米、5厘米、8厘米的小棒各一根，然后，讓他們小組合作去拼三角形。在他們經(jīng)歷了探索過程之后，我問他們：“同學們，你們在拼三角形時，發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？”學生說：“老師，8厘米的小棒用不到啊，只有3、4、5厘米的才可以。”我說：“你們知道為什么嗎？你們可以相互討論一下。”學生們在我的提示下，又開始去觀察、比較，他們慢慢地在自主體驗中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，也初步了解了三角形三邊之間的關系。endprint

（二） 重視解題策略的滲透

解題的策略對于數(shù)學應試有著重要的影響。“80-90”分的孩子有很多就是因為解題沒有用對好的方法、策略。我們在平時的教學中就應該滲透解題的策略。解題策略常用的有：畫圖、列表、轉化、假設、數(shù)形結合、反向思維、簡化、類比、聯(lián)想、猜想等等。這些策略不是一朝一夕就能學會的，他們需要孩子們的臨場的分析解題能力，需要他們的快速判斷能力。這些能力只有在不斷地運用中他們才能漸漸掌握，所以課中要有意識地滲透策略的學習。一方面要把學習策略置于具體的數(shù)學教學活動中，當學生面臨具體的學習情景時，不但要重視獲取知識的結果，還要讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，感受獲取知識的方法和策略。另一方面要不斷提高學生對學習策略的掌握水平，首先應讓學生結合有關內容的學習，使他們知道運用了什么策略；然后通過該策略在不同問題情景中的運用，提高學生運用策略的自覺性和熟練度；最后，讓學生對學習過程進行自我反思、自我評價，明確策略的適應條件，提高學生對策略的認知水平。

（三） 重視數(shù)學解題習慣的培養(yǎng)

高爾基曾經(jīng)說過：“行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定命運。”我國教育家葉圣陶先生也曾說過：“什么是教育？簡單一句話就是養(yǎng)成良好的學習習慣。”由此可見，良好的學習習慣培養(yǎng)對于一個人終身發(fā)展的重要性是毋庸置疑的。數(shù)學學習更應重視下面習慣的培養(yǎng)。

1. 讀題的習慣。解題的關鍵是讀題，讀懂題意才能會做題目。“80-90”分的孩子中有些就不愛讀題，他們嫌讀題煩，總是匆匆瞄一眼就做題，這樣的錯誤率是很高的。為了培養(yǎng)他們的讀題的習慣，課中和所有孩子進行了溝通，告訴他們有些粗心是可以避免的。其次，要強制執(zhí)行，這些不良的習慣是不容易改掉的，只有強制執(zhí)行才能出效果。

2. 檢查的習慣。檢查有小檢查和大檢查。每做完一道題目就馬上回頭快速的檢查一遍，這叫小檢查。每次試卷全部寫完后進行的全面檢查叫大檢查。檢查是通過檢查做題的過程和結果，有時可以發(fā)現(xiàn)自己做題的失誤之處，也可以從中總結出做題的收獲。為了養(yǎng)成他們檢查的習慣，考完試我都會檢查他們的草稿紙，這樣就迫使他們必須認真檢查。

3. 聯(lián)想的習慣

聯(lián)想其實就是發(fā)散思維。數(shù)學的學習其實很大一部分是在鍛煉學生的推理能力，而推理能力的好壞有很大一部分取決于學生發(fā)散思維的好壞。想要提高數(shù)學的解題能力就要讓孩子有一個好的思維習慣，平時教學中就應該滲透這種聯(lián)想的習慣培養(yǎng)。例如：讀到“等腰直角三角形”就想到兩個銳角都是45度。讀到“三角形兩個內角之和等于第三個內角”就要想到這是一個直角三角形。

對于“80-90”分的孩子我們要有耐心和恒心，他們的壞習慣只有在長期的斗爭中才能解決掉。

（四） 重視數(shù)學情感的激發(fā)

美國哈佛大學心理學教授丹尼爾·霍爾曼在《情感智商》一書中明確的指出，在對一個人成功起作用的要素中智商只占到20%，而情感智商則達到80%，在人的創(chuàng)造活動中，情感因素能起到啟動、引導、維持、強化、調節(jié)、補充等多方面的重要作用。積極的情感體驗，不但有利于學生的全面發(fā)展，也有利于讓學習困難的學生在數(shù)學學習中克服心理障礙。首先，要對這些孩子進行正確的引導，告訴他們學習的重要性，同時積極評價他們學習中的進步，給他們獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。其次，正確評價他們的每一次試卷中成功和失敗，多鼓勵，少批評，減少他們對于數(shù)學學習的恐懼和緊張的心理。最后，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，注重數(shù)學文化的介紹，體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美、對稱美、和諧美，讓學生感受數(shù)學的應用價值、文化價值和美學價值。

應試能力是人人必需的能力，我們應該從小重視學生應試能力的培養(yǎng)，“80-90”分現(xiàn)象是我們培養(yǎng)學生應試能力的重要研究對象，相信只要能解決“80-90”分現(xiàn)象，我們孩子的應試能力會有更快的提高。

參考文獻：

[1]張榮.小學生數(shù)學學習困難的原因及教學對策[J].學園（教育科研），2012，（06）.

[2]宋美英.如何提高學生的“應試能力”[J].新作文（教育教學研究），2010，（22）.

作者簡介：周海燕，江蘇省連云港市，連云港市墟溝小學。endprint