依托優課平臺，尋求專業成長

陳艷麗+李本法

優課平臺凝聚著全國無數一線教師的智慧，為一線教師開展觀摩研討提供了高質量的資源寶庫。優課作為信息技術與教育教學深度融合的一種形態，對教師教學方式和教研方式的變革產生了重要影響。它在提升教師信息素養，增強教師信息處理能力方面發揮著重要作用，讓廣大一線教師在展示錘煉中提升專業技能，在觀摩討論中拓寬研修路徑，在借鑒反思中實現共同進步。

本期，我們討論如何讓優課平臺成為助推教師專業成長的有力杠桿？

國家教育資源公共服務平臺推出的“一師一優課、一課一名師”活動作為教育信息化的重要載體，為廣大一線教師提供了交流、共享的展示舞臺，成為教師專業成長的有力推手。

一、以“曬”帶“賽”，展示錘煉中提升專業技能

公開課是提升教師專業能力的有效手段，優課平臺以“曬課”帶“賽課”的模式，給了所有教師展示自我的開放環境。一堂高質量的公開課一定具有闡釋新理念、提供教學示范、促進專業發展的輻射推廣價值，會使所有的參與者從中受益。

對于執教教師而言，為了在“優課”平臺上展示一堂高質量的課，首先必須加強學習，因為先進的理念是支撐課堂教學的靈魂。例如：在執教部編新教材《道德與法治》七年級下冊《青春的心弦——男生女生》這一內容時，筆者首先研讀中國學生發展核心素養及本學科核心素養，明確“為什么教”；其次是研讀初中思想品德課程標準和新教材編寫思路；最后通過課程標準和教材編寫思路等，研讀教材，對本課內容進行準確定位。

在傳統教學設計中，“教什么”和“怎么教”是教師關注的重點。隨著課程改革的不斷深入，人們發現只有回答了“為什么教”和“教到什么程度”，才能完整地設計和實施教學，這就需要我們做出理性思考。這里的理性思考包括教材分析、學情分析、教學目標與重難點、教法學法。

優課平臺具有時效性、開放性、共享性、交互性等特征，在該平臺上展示課堂實錄對執教者是一次鍛煉和提升的機會。眾多的名師也正是在一次次的公開課實踐中鍛煉成長，走向成功的。課前深入廣泛的學習、理性的思考與反復的推敲琢磨、深度解讀教材以及反反復復的磨課反思等，可以深入并多視角審視教學理念、教學方法、教學流程與效果，從而在反思中不斷提升自我。

二、網絡研修，觀摩討論中拓寬研修路徑

“一師一優課、一課一名師”活動旨在以應用為導向，以資源共享為紐帶，以教師課堂應用為中心，創新教育教學模式和方法，推動信息技術與教育教學深度融合，擴大優質教育資源的覆蓋面。優課平臺為教師提供了內容豐富、理念新穎、技術先進、實用便捷的優秀課程資源，教師可以借助優課平臺進行網絡研修，拓寬專業研修路徑。

一是在觀摩平臺優質課的教學研討中，借鑒上課教師的成功經驗，獲得教育教學成功的啟示，解決平時教學過程中沒有解決的問題。二是置于相同的教學場景，反思比較，尋找組織課堂教學的最佳方案，獲得教學專業能力的提升。例如：宜昌市教育云開發了教師研修網絡應用，教師通過網絡進行集體備課、評課議課、課題研究等，使更多教師實現了深度教研，同時，市教科院創建了“教研驅動”的本地化教育資源體系建設模式，將資源建設、使用與教師日常教學、教研工作緊密結合起來，使資源建設日常化、可持續，從而進一步拓展了教研空間，提升了教研效益。

三、推廣交流，借鑒反思中共同進步

優課平臺除了展示教師的“曬課”成果外，更重要的是發揮推廣、交流等功能，最終實現信息和知識的共享，達到共同進步與提高的目的。

加強推廣。以初中英語人教2011課標版為例。從中央電化教育館公示的2016-2017年度“一師一優課、一課一名師”活動部級優課可以看出，質量較高的，具有推廣和借鑒意義的部級優課幾乎涵蓋了所有年級的所有單元，這些課程資源第一時間通過優課平臺呈現出來，發揮了積極的輻射作用。

注重交流。課程教學是一種個性化的行為，同一教學內容，不同教師會有不同的理解，不同教師的教學風格、語言表達等會有明顯差異。優課平臺集合了全國各地教師的教育資源，因此同一版本同一課時會有不同教師分享教學設計與資源，以人教2011課標版《道德與法治》為例。全新的部編教材，全新的知識體系讓一線教師措手不及，正好優課平臺上“曬”出的資源可以為教師提供集體備課的資源。教師在備課的過程中可以查看同一課時的不同設計，并反思自己的設計思路和理念，在比較中學習，揚長避短，在比較中反思，提升教學技能。

（作者單位：陳艷麗，枝江市實驗中學；李本法，枝江市教學研究室）endprint