教師應給學生別樣的愛

吳娟

“誰不愛學生，學生就不愛他，只有愛學生的人才能教育學生。”愛生是教師應具備的美德，也是教師的天職。教師該如何去愛學生呢？筆者認為，教師不同于父母，在正常的關愛之外，還需要給學生一些“別樣的愛”。

一、規則如愛，遵規用規保護學生

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”在新生入學報名的第一天，有個學生在筆者之后進入教室。他直接從后門進入教室，也沒有喊報告就找位置坐下。于是，筆者用堅定的目光看著他說：“請你出去，重新再進來一次。”在同學們詫異的神情中，筆者又和藹地對他說：“同學，歡迎你來到初一（3）班，但請你從前門進入教室。”然后，他很嚴肅地從后門退了出去，鄭重地從前門輕輕地敲門三下，并喊“報告”請示老師，得到準許后才進入教室。

這件事不僅讓學生知道什么是遵守規則，更讓學生知道要遵守規則。在平時，筆者會將《中學生日常行為規范》《開發區一初中中學生守則》等學生需要學習遵守的規則融入教學過程，讓學生做到心中有規矩。筆者給學生分享過違規駕駛造成交通事故的事例，讓學生真正感受到遵守交通規則是個體獲得安全的保障。筆者給學生分享過八達嶺野生動物園不遵守園區規定自行下車被老虎拖走的事件，讓孩子們明白規則是要受尊重的，違反規則是要付出代價的。學生受到潛移默化的影響，知道用規則來處理事情，用規則來保護自己。

二、公平如愛，不偏不倚處理問題

在學生眼里，班主任不僅是好朋友，更應該是好法官。班主任應該是個公平的法官，作出判斷、處理事情都要令學生心服口服，這樣他們才會甘愿服從安排，也只有這樣才能有助于班級工作的順利有序運轉。所以，即便是最小、最不起眼的事，班主任都要耐心、細心地傾聽，完全搞清事情的緣由之后再公平公正地處理決定，不輕易下結論，更不以學習成績的優劣，或以往的功勞、過錯來處理。處理時也是對事不對人，不戴有色眼鏡看學生。

有一對同桌，因為一塊橡皮而發生矛盾，找到筆者。筆者平靜地看著他們，認真地傾聽事情的經過，了解到其中一個學生沒有經過同意就拿了另一個學生的橡皮，因此發生口角。這件事情很小，但是類似的事情會很多。于是筆者一一分析他們在這次矛盾中的對與錯，就事論事。那個學習暫時落后的孩子很受感動，他認為筆者會偏向于成績好的同桌，沒想到處理如此公平。“陟罰臧否，不宜異同”，這是諸葛亮治國原則，何嘗不是班主任治班的關鍵呢？從犯錯誤的角度來看，沒有成績好與差的區別，只有處理事情對與錯的判斷。

三、陪伴如愛，“同甘共苦”并肩前行

守護是最沉默的陪伴，陪伴是最長情的告白。每一名優秀孩子的成長都離不開與他們并肩前行的父母，然而與孩子們并肩前行的還有教師。在一個班級里，班主任的陪伴是不可缺少的。連和學生在一起都做不到，又談何關愛學生呢？

我們學校重視勞動教育，每個班級都有清潔衛生包干區，要求早上安排學生值日，做好包干區的清潔衛生。只要是沒有早自習的早上，筆者都會和學生一塊打掃包干區衛生，拿著大掃帚帶頭做最難最累的活兒。有學生跟筆者聊天時說：“老師，看著您拿著大掃帚跟我們一起掃地，我們心里好感動。沒想到您會陪著我們勞動。”在大掃除時，筆者也從不缺席，不僅安排學生勞動，自己也捋起袖子跟他們一起干。在班級事務的各個方面，筆者都讓學生真真切切地感受到班主任和他們同在。教師要在學生歡笑的日子和他們分享快樂，也要在學生困難的時候和他們共同面對。上海特級教師李春華說的“教育就是陪伴”，不就是在說教育孩子就需要用心陪伴孩子嗎？

班主任的愛既有伙伴般的友愛，又有嚴父般的關愛，更有慈母般的仁愛。孩子們感受到了班主任這些別樣的愛，他們也會更愛老師。如此，教育便變得美好。

（作者單位：武漢經濟技術開發區第一初級中學）

責任編輯 陳建軍endprint