淺議農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

摘 要：“書籍是人類的編年史，它將整個人類積累的無數(shù)豐富的經(jīng)驗，世世代代傳下去”。——坎耶里。《課標(biāo)》中也提出“努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程”的基本理念。西方學(xué)者也認(rèn)為，閱讀活動本身也是一種認(rèn)識活動，人的認(rèn)識能力離開閱讀活動是不可能獲得深入發(fā)展的。由上可以看出，語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，語文能力的獲得必須在大量的包括閱讀實踐在內(nèi)的語文實踐中完成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；習(xí)慣

一、 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

（一） 教師教學(xué)現(xiàn)狀

目前的小學(xué)語文教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，因為“應(yīng)試教育”的評價體制根深蒂固，部分教師始終把語文知識強(qiáng)調(diào)過了頭，其教育觀念與教學(xué)方法存在著許多弊端，仍然是“書本中心”、“課堂中心”，很少認(rèn)識到課外閱讀的重要性，從而缺乏對學(xué)生課外閱讀的組織與指導(dǎo)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成與提升。加上受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的課外閱讀少之又少。

（二） 學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀由于受到諸多因素的制約和影響，除了教師對學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的重要性認(rèn)識不十分充分外，大部分家長也在承受著子女升學(xué)擇校，成績雙百即雙優(yōu)的傳統(tǒng)育人觀念的侵蝕，始終相信教材和練習(xí)冊的力量，只要求子女在課本和練習(xí)冊上摸爬滾打沒完沒了，卻很少為孩子去精心挑選課外讀本，這就造成孩子“想讀”卻又“無從讀”的尷尬，缺少必要的閱讀材料，久而久之，影響到孩子們對課外閱讀缺乏正確的認(rèn)識。

二、 培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，是教育改革的必要途徑

（一） 激發(fā)興趣、不斷堅持——讓閱讀成為一種生活

教師要努力營造一個良好的班級閱讀環(huán)境，通過張貼名人名言、布置“流動書柜”、舉辦晨間閱讀活動等形式，讓教室墻壁浸透著濃濃的書香，營造讀書氛圍。為了幫助學(xué)生有計劃有條理地開展課外閱讀，教師應(yīng)根據(jù)本班實際，從閱讀時間、閱讀目標(biāo)、閱讀內(nèi)容等方面制定出明確而具體的計劃，同時分階段，有主題地向?qū)W生進(jìn)行必要的書目推薦。

（二） 合理安排，整合資源——讓閱讀在活動中推進(jìn)

如果我們的學(xué)生能夠從小開始，每天讀一點點，堅持下來，將會是怎樣的一筆巨大的收獲。鑒于此，我們要立足于每天的“15分鐘”，開展多元化的讀書系列活動。

系列一：“晨間閱讀”活動。教師每天組織學(xué)生進(jìn)行晨間閱讀活動，形式有座談互動、自主閱讀、專題研討、演講比賽、讀書報告等。

系列二：“相約電視”活動。許多電視頻道，如河北衛(wèi)視、央視科教頻道、央視第4頻道、山東衛(wèi)視、央視少兒頻道等，每天中午或每周周末都在播放“讀書”欄目、“子午書簡”欄目、“百家講壇”欄目、“新杏壇”欄目、“文學(xué)寶庫”欄目，短短的10多分鐘播放，里邊有許多經(jīng)典的名著選讀。利用電視這一媒體，組織學(xué)生每天相約電視，自主選擇喜愛的讀書欄目進(jìn)行觀看，做好觀看記錄或?qū)懗鲂牡皿w會。

系列三：“圖書推薦”活動。在本班教室內(nèi)創(chuàng)建“流動書柜”，書柜旁邊的墻角精心設(shè)計“好書推薦角”，可由老師，也可由學(xué)生及時把近期看到的最新好書或自己喜愛的圖書名目向大家進(jìn)行推薦，供同學(xué)們參考閱讀。“班級書柜”連接著學(xué)校圖書室和家庭書柜，一方面由“圖書管理員”從學(xué)校圖書室統(tǒng)一借出圖書，定時更換圖書內(nèi)容；另一方面經(jīng)常把同學(xué)們自己的好書放在這里與大家一起分享，讓有限的圖書在班上同學(xué)之間流動起來，達(dá)到“提供一本，閱讀一批”的目的。

（三） 伙伴合作，交流互動——讓閱讀在互動中延伸

“興趣伙伴”合作小組課外自主閱讀的開展，主要遵循以下幾點原則。

·自主性原則。個體生活經(jīng)歷不同，個性、知識水平層次也不一樣，其認(rèn)識水平、閱讀重點的選擇及其感悟能力也有差異。因此，學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中，其閱讀內(nèi)容、閱讀方法（眉批尾注、勾畫圈點）、閱讀方式（略讀、瀏覽、摘讀、精讀）、閱讀聯(lián)想、閱讀思考等都應(yīng)自主選擇，教師不能一包到底，只有這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確地聯(lián)系自己的生活情景，在閱讀中獨(dú)立感悟，張揚(yáng)個性，自由發(fā)展，多樣發(fā)展。

·擇優(yōu)性原則。葉圣陶在要求學(xué)生讀書時要學(xué)會“參考書目”。由于一種圖書往往有許多種版本，甚至盜版版本充斥市場，印刷質(zhì)量較差，造成出版物中珍珠與魚目混雜，積極因素與消極成分并存的狀況，在課外閱讀中，教師必須按照擇優(yōu)閱讀的原則，有必要進(jìn)行“版本指導(dǎo)”和“讀物內(nèi)容的甄別指導(dǎo)”，做到循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生學(xué)會選讀高品位、高質(zhì)量的書，從中獲得有益的知識營養(yǎng)和精神食糧，逐漸形成正確的閱讀觀和人生觀。

·快樂性原則。永恒主義教育流派代表人物阿蘭說過：“發(fā)現(xiàn)一種高卓的樂趣，還有什么比這經(jīng)驗更能使人提高呢？”如果我們單從生命成長的本質(zhì)角度來看，一個人讀書的過程應(yīng)該是充滿愉快的過程，因為愉悅的閱讀習(xí)慣會督促一個人前行和成長。

（四） 成果展示，品讀共賞——讓閱讀在評價中內(nèi)化

讀書應(yīng)是一個“吸收——內(nèi)化——釋放”的過程，如果缺乏興趣的支撐和廣泛的交流，缺乏評價（他評與自評）這一內(nèi)驅(qū)力，這樣的讀書將是沒有生命力的。因此，在課外閱讀中，很有必要根據(jù)高、中、低不同學(xué)段，制定出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的閱讀活動進(jìn)行綜合評價，并且通過組織一些讀書專題活動，開展自評與他評，不斷地讓學(xué)生在評價過程中獲得別人的肯定與欣賞，以維持和激發(fā)成就感，從而進(jìn)入高級層次的閱讀。

總之，有效利用課內(nèi)外閱讀資源，以人為本，構(gòu)建開放而有活力的綠色閱讀課程，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力、合作精神和創(chuàng)新精神；有利于培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息和主動獲取新知識的能力。讓學(xué)生在開放而有活力的綠色閱讀課程中，實現(xiàn)閱讀生態(tài)化、生活化，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。這也是語文實施素質(zhì)教育的必然之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李家棟等.小學(xué)生語文能力評價研究新探[M].山東教育出版社，2006.

作者簡介：

余兵，河南省靈寶市大王鎮(zhèn)李家寨小學(xué)。endprint