區(qū)域自主游戲中材料投放的適宜性

張峰

摘 要：幼兒園的區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主活動形式。它主要根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自由選擇、自發(fā)交流的自主性學(xué)習(xí)活動，也是幼兒非常感興趣的活動。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；科學(xué)

區(qū)域自主游戲能同時滿足不同層次幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自由、快樂地成長，真正實現(xiàn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”。但是在區(qū)域活動材料的投放中，我們會發(fā)現(xiàn)很多教師只是為了把區(qū)域放滿完成教學(xué)任務(wù)而投放，沒有考慮到材料的實用性、層次性和趣味性。特別是科學(xué)區(qū)的材料，單一的擺弄操作已不適合大班幼兒的年齡特征，可以嘗試用簡單的記錄表達自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，這也會成為幼兒學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一。那么，怎樣的材料更適合投放在科學(xué)區(qū)，怎樣的記錄表更適合大班孩子表達自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，怎樣的記錄讓教師更好的了解幼兒呢？

一、 科學(xué)區(qū)材料的合理投放

游戲材料的投放是自主游戲區(qū)域活動中實施與開展的核心，我們要注重游戲材料的可操作性、層次性和豐富性，符合幼兒探索需要的材料，才能有助于激發(fā)幼兒探索的積極性和主動性。在皮亞杰的觀點中說到，要調(diào)動幼兒的積極性，只有讓幼兒主動地與材料互動，這樣才能從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使探索互動更加深入，從而獲取豐富的科學(xué)知識經(jīng)驗。

像有挑戰(zhàn)性、操作性強的游戲材料幼兒就非常感興趣。如：多米諾骨牌，排列方式多樣化；調(diào)制泡泡水，通過示意圖的提示進行調(diào)制，最后能吹出泡泡，體驗到成就感；彩色面團，學(xué)習(xí)和面的基本方法和技巧，最終出現(xiàn)彩色的面團；天平秤，用天平測量物體的輕重等。在材料的投放中，教師更多的要考慮幼兒的需要，根據(jù)幼兒的認知水平和思維特征，選擇和投放適合幼兒年齡特點的操作材料，能激發(fā)幼兒的求知欲望和主動探索。對那些幼兒持續(xù)時間較短的游戲材料，要么就是過于簡單，要么就是不會玩，這就需要我們教師在投放材料時一定要注意循序漸進，以滿足幼兒不斷提高的操作需求。另外，很多材料本身就具有不同的科學(xué)教育價值，作為我們教師就要善于發(fā)現(xiàn)，用相同的材料達到不同的目的。

二、 幼兒操作記錄表的適宜性

我們知道，記錄是科學(xué)探索活動一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，它在整個科學(xué)教育過程中起著不可代替的作用。在記錄過程中，可以讓幼兒通過繪畫或符號的形式，讓幼兒把自己的所思、所想、所知、所做、所見真實地寫、記或畫下來的過程。它可以顯示出幼兒親歷科學(xué)過程所留下的印跡，又能培養(yǎng)幼兒尊重事實的科學(xué)態(tài)度與精神。

（一） 幼兒記錄表的記錄形式

在幼兒的操作記錄中，記錄形式也是多種多樣的。首先就是直接觀察后的記錄，這是一種直觀的記錄方法。猜想的記錄，就是根據(jù)自己的猜測記錄。驗證后的記錄，也是一種科學(xué)的記錄方法。通過一些小實驗及進一步的深入觀察后進行的操作記錄。一般有“符號”記錄，如“↑、↓、√”等，像箭頭的一般表示方向，如大家熟悉的小實驗“沉浮”；對錯可以表示猜想、驗證。除了用符號，還可以“涂色”記錄，如變色，紅+黃=橙色；番薯、蘿卜，可以觀察記錄番薯和蘿卜皮和肉的顏色?！袄L畫”記錄，如小實驗滾動，繪畫記錄物體滾動的軌跡；天氣、植物種子發(fā)芽的記錄?！皵?shù)字”記錄，如日歷、時間、重量、測量等的記錄。

那么，在幼兒的操作記錄中，我們發(fā)現(xiàn)，除了對操作結(jié)果的記錄，幼兒的反饋也是很重要的。我們可以把幼兒的反饋通過記錄的形式記錄下來，等于是一張自我評價的記錄表。比如：可以設(shè)計這樣幾塊內(nèi)容，“玩得開心嗎？”“我會玩嗎？”“收拾好了嗎？”讓幼兒用打“√”的形式記錄。這個表格，除了能讓老師進一步了解到幼兒活動中的心情及對材料的掌握，也是為了讓幼兒學(xué)會自我評價，能自主自覺地進行整理的習(xí)慣。

（二） 幼兒記錄表的注意事項

在幼兒記錄表的設(shè)計中，我們發(fā)現(xiàn)：記錄表主要有主題名稱、記錄人、記錄對象、記錄形式這幾塊組成。一般橫向注明的是觀察的材料，縱向是材料相對應(yīng)操作結(jié)果的記錄。其次在幼兒記錄表設(shè)計中，最好是圖文并茂的形式，幫助幼兒理解，明白操作內(nèi)容及記錄方法。表格大小適中，便于幼兒操作記錄的。

三、 教師觀察記錄表的適宜性

區(qū)域活動是幼兒自主游戲的活動，教師除了在區(qū)域中提供豐富的材料外，也要當好幼兒的助手，根據(jù)幼兒的需要提供適時、有效的幫助。而觀察是教育評價的基本方法，教師通過有目的的觀察，及時捕捉真實的信息，為幼兒提供及時有效的幫助，從而促進幼兒的發(fā)展。觀察幼兒在區(qū)域中的行為，就是實施評價和指導(dǎo)的前提。像大班幼兒自主性較高，游戲時能有目的有計劃的進行活動，在觀察時可以重點觀察評價幼兒在活動時的表現(xiàn)及處理問題的方法和能力上。

在游戲活動的觀察中，教師一般都會用記錄的形式通過觀察進行記錄。記錄的形式多種多樣，如掃描式的觀察記錄，這是一種較簡單、便利的觀察方法。觀察全體幼兒游戲時的大致情況，只需5分鐘或10分鐘為一個時間單位，輪流觀察每個區(qū)域的幼兒，在觀察記錄表的活動項目一欄中打“√”并簡單記錄一些文字信息；定點式的觀察記錄：重點了解某個區(qū)域的幼兒游戲情況，利用拍照、攝像等輔助工具進行記錄；追蹤式觀察記錄，這是一種對個別幼兒在整個游戲中的行為表現(xiàn)做詳盡的觀察記錄的觀察方法。教師確定一至兩名幼兒為觀察對象，游戲過程中，幼兒走到哪里，教師就跟蹤到哪里，全面的了解幼兒。

“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！边@是陳鶴琴先生說的。他告訴我們，游戲伴隨著孩子的童年生活，游戲的過程就是孩子發(fā)展的過程，應(yīng)最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，使區(qū)域游戲成為幼兒真正的游戲樂園。相信，只要做一名有心的教師，多觀察、多思考，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間與時間，最大限度的滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。endprint