OBE理念視角下高校課程學習評價研究

摘要：OBE理念旨在提升學生能力，要將OBE理念融入到高校課程評價體系中，根據目前存在的問題結合OBE教育理論提出解決的方案：以目標為導向設計出教學目標，以學生素養提升為中心確定評價目標，并采取積極的激勵制度，運用多元化的評價手法，以公平民主為前提，構建合適的評價準則。

關鍵詞：OBE理念；高校課程學習評價；改革

OBE理念注重對教學成果的評價，教師需遵循該理念設計出相應的教學目標，同時改革教學方面的理念，以最大程度促進學生的成長。學生學習評價的情況是高校課程教學的核心，與教學目標能否實現密切相關。而現階段課程學習評價體系存在缺陷，對課程學習評價存在認知上的不足，因此高校課程學習評價體系的改革，需將OBE理念融入其中，從而將學生培養成更加全面的人才。

一、 OBE理念概述

OBE即Outcomesbased Education縮寫，也稱“成果導向教育”“結果導向教育”。最有影響力的學者Spady認為該理念“以成果為導向來組織每一件事物，圍繞學生的目標來組織學生的學習任務。OBE理念的實施要遵循以下幾個原則：關注有價值的結果；給學生提供支持；給學生精神上的鼓勵；依據可能的結果對教學過程進行深入拓展。OBE理念的實現要滿足以下三個基本條件：讓學生有實現成功的信心；讓學生在體驗之后有明顯的自豪感；教師在實施過程中要扮演好自己的角色。

二、 高校課程學習評價存在的弊端

對高校課程學習進行評價，主要是為了對學生的學習情況有一個基本的了解，以評價目標為前提，根據相關評價方法，來對學生的學習效果進行評估，目的在于提高學生的學習質量，完善高校教育課程學習。

1. 評價功能存在不足。在高校課程學習評價過程中，對教學過程的評價不夠重視，評價功能的根本宗旨在于通過評價機制來強化高校課程教育，關注學生發展。現階段對高校課程教學普遍認識不足，忽視了提升學生的內在素質，將課程學習作為一種任務來完成，缺少從本質來改善高校課程教育學習。

2. 評價方法較為簡單。在高校課程評價體系中，現階段大多數教師對教學過程和學生的學習成果的評價方式較為單一，課程評價都以學生的考試成績為主，在評價體系中基本以定量評價為主，更加注重對結果的考慮，而忽視了過程的重要性。這一評價方法不利于學生綜合素養的培養，也無法獲得真實的學生的學習狀況和取得的成效。

3. 評價主體缺乏綜合性。課程學習評價過程基本上都是由老師做出決定，評價主體的單一會對評價結果的客觀性造成一定的影響，很可能會導致評價結果的不合理。在評價過程中應讓更多具有代表性的群體參與對結果進行評價，最大程度地實現評價結果的公正公平。

4. 評價內容不夠合理。評價內容單一會削弱評價的價值性，不利于學生的全面發展。現階段教師大多以考試成績來衡量學生的學習情況，對學生的評價過程較為單一，基本上由教師來評價，而對于學生的平時表現、學習過程、思想品德、家庭方面對學生的評價等方面關注不夠，造成評價內容偏于主觀性或者片面性。

三、 OBE理念下高校課程學習評價的思考

1. 以目標為導向制定教學目標。教學目標在教學過程中占據著核心的地位，是教學結果的導向。對高校課程教學進行改革的前提是要設計出科學合理的教學目標。制定明確的目標作為教學的導向，能夠促進教學效果的實現，尤其在OBE理念下，更需要制定具體的教學目標，從目標著手，充分考慮目標評價的可操作性，即學習目標的可達成性和可操作性。

2. 注重學生能力素質的培養。隨著社會經濟的發展，高校教育教學方式不斷發生改變，教育目標要著重提高學生的綜合能力，提高學生的創新和就業能力。基于OBE教育理念，是以結果為導向對課程學習進行評價，更加注重對學生各方面的能力的檢驗與提升。教師需圍繞學生的綜合素養來對學生進行評價，通過評價機制將學生的狀況反映出來。

3. 采取多元的評價方法。現階段對高校課程學習效果進行評價時大多注重結果，OBE理念則倡導采取更加多樣性的方法來對效果進行評價，即既要關注學生的考試成績，也要關注學生的平時表現。通過多元的評價方式來實現評價的根本目標，促進學生能力的提高。

4. 注重評價體系的公平公正性。評價主體的選擇在很大程度上決定了評價體系的公平公正性。現階段高校教師擔任課程學習評價的主要工作，而學生以及其他教師的參與程度普遍較低。要想建立科學的評價機制，要充分考慮學生的觀點，教師要創造機會讓學生參與進來，同時教師要認真對待學生的意見。在評價學生時，要充分考慮所有任課教師的意見。通過綜合各方觀點，形成更加全面的評價結果，從而保證評價結果的真實性、準確性、

5. 制定合理的評價準則。基于OBE理念，學生的能力能否得到發展取決于評價內容選擇的好壞。現階段的評價內容主要是對基本知識、技術方法的掌握情況分析，而針對學習過程的關注度則不夠。學習評價的目的不僅要提高學生的專業水平，還要培養正確的價值觀，所以在選擇評價內容時，要充分考慮學生綜合素養的培養，才能將教學目標與學生的能力培養進行銜接，實現學生能力評價結果的真實性。

綜上所述，在高校課程學習評價體系中，融入OBE理念將會優化高校課程學習環境，不斷促進合理的、公正的、民主的評價機制的建立和完善，善于發現及解決學生在學習中存在的問題，以幫助學生取得更好的學習成效。

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作者簡介：

周洪波，江蘇省淮安市，淮陰師范學院。endprint