一堂作文課引發(fā)的反思

林金羨　林毓蘋

摘要：葉圣陶說：“語文教師教學(xué)生作文，是要老師自己經(jīng)常動(dòng)筆，或者寫跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。”的確，筆者也是偶然間從一節(jié)作文課得到啟發(fā)，反思“下水文”的作用，并在后來的一次次教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)寫“下水文”，牢記下水的幾個(gè)要點(diǎn)，適時(shí)適地展示自己的寫作成果，以最輕松最快樂的情緒來引領(lǐng)學(xué)生步入寫作殿堂。

關(guān)鍵詞：作文課；細(xì)節(jié)；反思；下水文

作文課上，當(dāng)講到一篇關(guān)于“親情”類作文時(shí)，我為學(xué)生作了一些關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的示范。

師：親情是什么？親情就是朱自清父親的背影，親情就是孟郊慈母的手中線，親情就是爸爸媽媽那雙對(duì)兒女溫柔慈愛的眼睛……回憶你以往的經(jīng)歷，說一說在生活中，你的親人們哪些細(xì)節(jié)給你留下深刻的印象。老師先做個(gè)示范：

父親將要出門。母親卻突然起身上前攔住了他。衣角拂過不帶一絲猶豫。父親停下腳步，浮躁的神情像是被薄荷浸泡過，變得低垂、柔軟。

母親蹲下身，笑著揚(yáng)起嘴角，似有若無的嗔怪。她揀起父親鞋上未曾系好的鞋帶，帶子飛快嫻熟地在指間流轉(zhuǎn)，行云流水般一塵不染。

父親像是做錯(cuò)事的孩子，撓著后腦勺咬著牙齒，像是無辜的樣子……

（15分鐘后，學(xué)生們舉一反三，寫下了以下這些細(xì)節(jié)）

生一：母親站起身，仰起頭為父親打理衣領(lǐng)。年少般的洶涌心情在他臉上呈現(xiàn)，自然而然揚(yáng)起的嘴角帶著一絲戲謔。他微微顫顫地抬起手，食指與中指勾起母親耳旁垂下的頭發(fā)別到耳后，動(dòng)作的溫柔不加修飾，真切，令人顫抖。

母親的臉上泛起櫻桃般的紅暈，陣陣緋紅像少女初戀般的羞澀。抿嘴咬著下唇，十指在衣領(lǐng)間忙碌……

生二：昏暗的燈光下，母親直著身子，將縫紉機(jī)踩得噔噔響；或是彎著身子，瞪大眼睛，穿針引線。記憶中母親總是將線一穿而過，而后回頭得意地對(duì)看得癡癡的我說：“怎么樣，媽媽很厲害吧？”

生三：我看見外婆的臉上有著一抹紅暈，大概是被油鍋熏紅了吧，嘴角還掛著一絲微笑……

生四：我不經(jīng)意地回過頭：母親傾斜著身子，腳步也略帶凌亂，她的兩只手奮力地抓住大包，手上的筋清晰可見，似乎因?yàn)檫@過重的負(fù)荷而憤怒，像要繃斷了。她的手不停地交換著位置，仿佛想趁交換的那一瞬間緩解壓力。幾縷發(fā)絲像要掩飾緊皺的眉頭而滑落到了額前，浸濕在汗水中……

這節(jié)作文課，效果出奇地好，我收獲頗多。當(dāng)然，這也使我反思“下水文”的作用。我的這小段“下水文”的確是較好地起到了拋磚引玉的作用。果然，語文教師的“下水文”是學(xué)生練筆的最佳資源、最好范本。一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，應(yīng)該知道如何不露痕跡地展示自己的語文能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)生的尊敬和崇拜。但說實(shí)話，我們?cè)谝髮W(xué)生寫作的時(shí)候，自己只是一個(gè)旁觀者，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，實(shí)施的是“拿來主義”。語文教師不會(huì)寫“下水文”已成為作文教學(xué)長(zhǎng)期失敗的后遺癥。“不會(huì)游泳的教練”是滑稽的，同樣，不會(huì)寫“下水文”的語文老師又怎能教好學(xué)生的作文呢？只有你“下水”了，你感悟到了作文的奧秘了，你與學(xué)生一樣遇到了困惑點(diǎn)、疑難點(diǎn)、關(guān)節(jié)點(diǎn)，然后你破解了，你悟道了，那你就可以傳授給學(xué)生寫作的技巧。因此作為語文老師，我們應(yīng)做個(gè)悟道的教師，學(xué)會(huì)寫“下水文”，牢記以下幾點(diǎn)，適時(shí)適地展示自己的寫作成果，以最輕松最快樂的情緒來引領(lǐng)學(xué)生步入寫作殿堂。

1. 明確“下水文”的積極作用。

初學(xué)寫作，需要模仿和借鑒。而“下水文”的首要任務(wù)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。所謂模仿，就是讓例文引路，從中找到相應(yīng)的寫作方式，從作者的寫作“原型”中得到啟發(fā)，形成有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將例文中的寫作知識(shí)和寫作技能遷移到作文中。模仿作為作文的教學(xué)方法，是啟發(fā)式教學(xué)法在作文教學(xué)中的具體運(yùn)用，是學(xué)寫作文，尤其是初學(xué)和雖非初學(xué)但寫作水平較低者不可缺少的正確途徑。教師的“下水文”能根據(jù)學(xué)生和文題的具體情況，有意地強(qiáng)化特定內(nèi)容的同一題目、同一寫作背景的文章，是學(xué)生模仿的最好材料。另外，老師常寫“下水文”，能推動(dòng)自己多閱讀、多積累、多思考、多動(dòng)筆，能提高自己的寫作水平，提高自己的教學(xué)水平，樹立起自己在學(xué)生中的崇高威信，讓學(xué)生佩服，讓學(xué)生愛上你的語文課。雷州市第八中學(xué)侯燁老師就是一個(gè)成功運(yùn)用下水文的例子，他在一次次下水中嘗試，在一次一次的考試中驗(yàn)證，從倒數(shù)第一，倒數(shù)第三，直至正數(shù)第一。

2. 多讀書，讀好書，好讀書。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，凡是要求學(xué)生讀的名著，教師自己也應(yīng)當(dāng)先讀一讀；凡是學(xué)生感興趣的故事書、作文書、小說等，教師也都應(yīng)當(dāng)自己讀一讀。只有多讀書，了解學(xué)情，充實(shí)自己，教師才能不斷地提升自己。另外，語文教師們還可以通過其他渠道，比如進(jìn)修、交流、聽課等，努力提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。惟有如此，才能更好地寫出成功的“下水文”。

3. 掌握好“下水”的度。

“下水文”雖能起到規(guī)范作文的作用，但卻也有其致命的局限性。新課程倡導(dǎo)的是個(gè)性化和創(chuàng)造性的自由表達(dá)，提倡的是“多角度地觀察”、“不拘形式”、“有創(chuàng)意地表達(dá)”。而“下水文”的范例性質(zhì)卻決定了它只能是規(guī)范地傳遞寫作技能，可能會(huì)禁錮學(xué)生的思維，妨礙他們個(gè)性化、有創(chuàng)意表達(dá)的一種方式。因此。我們要掌握好“下水”的度，既要在內(nèi)容上、形式上考慮其示范性，又要防止阻礙了學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，既要考慮到詳略安排，又必須符合學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)需要，我們必須酌情交替進(jìn)行，做到心中有底。比如每次作文時(shí)，由于我的“下水文”，我們班有56人，差不多三分之二的同學(xué)都不同程度地受到我的影響，寫出來的文章大同小異，個(gè)性不突出。此后，再下水時(shí)，我就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)示范，盡量從學(xué)生的切身經(jīng)歷來講，培養(yǎng)孩子們的寫作個(gè)性。

“下水文”是語文教師向?qū)W生傳授寫作知識(shí)的一種示范教學(xué)手段，是作文教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是語文教師自身學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)，它對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，提高作文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版》，2011，（5）.

[2]《新作文中學(xué)作文教學(xué)研究》，2015，（10）.

[3]《新校園旬刊》，2016，（7）.

[4]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011.

作者簡(jiǎn)介：

林金羨，福建省龍海市，龍海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

林毓蘋，福建省龍海市，龍海市烏礁中學(xué)。endprint