豐富創設提升幼兒美術活動有效性

摘要：幼兒美術心理學研究表明，人進行美術活動，就是將所知的表現出來。美術活動應該要成為一個讓幼兒感受美、表現美的活動。教師應該為幼兒的創作、學習提供適當的環境和條件，使幼兒自由觀察，并根據自己的興趣和意愿與同伴友好合作，有條理的進行美術活動創造性的表達自己的情感與認識，從而提升美術活動的有效性。

關鍵詞：美術活動；幼兒；創造

幼兒的心理與生理的發展特點，形成了幼兒進行美術活動的重要方式。幼兒的作品既是他們自身欲望的表現，又是對這個世界的認知的反映。幼兒在進行美術活動的時候，既有模仿，也有創作。一節好的美術活動，對于幼兒來說，既是游戲，也是學習。

一、 合理投放材料，體驗美術活動的快樂

皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料。”在美術活動中，種類多樣的材料能很好激發幼兒的興趣感及積極性，讓幼兒在豐富的材料中體驗到更多的快樂。

投放材料既要從班級整體水平和實際情況出發，又要考慮到每個幼兒的不同發展水平，使每個幼兒都有合適的、他們所感興趣的活動材料。如果在美術活動中，只是一支筆和一張白紙，那就難以誘發幼兒進行美術活動的興趣。繪畫可選擇的工具和材料很豐富，可以有油畫棒、彩色筆、毛筆、水墨、各類顏料和一些廢舊材料。但這并不意味著要把許許多多的繪畫工具和材料都投放在一個美術活動中，使幼兒眼花繚亂，無法選擇，而是要求教師為幼兒提供有助于本次美術活動所需要的若干材料，要便于幼兒自主選擇，提高其活動的成功率，增加他們對美術活動的興趣感。

不同的美術活動中，所要的材料也是不一樣的，由于美術區域中材料的豐富性和多樣性，使幼兒的想法不受材料的限制，自由選擇，盡情發揮。比如：在一次美術活動中，老師讓孩子們用自己所喜歡的形式來表達對小鳥的喜愛，孩子們商量出來，以小組為單位，每組用不同的材料來制作小鳥。有的組用手指點畫的形式點出了可愛的小鳥；有的組用橡皮泥捏出了一群小鳥；有的組用線描的形式來表現自己喜歡的小鳥，有的組用折紙的方法來表現小鳥。到最后各種不同的小鳥活靈活現的出現在大家面前的時候，幼兒對于美術活動的興趣也達到了一個高度。

二、 適宜開展“主題”活動，豐富幼兒的美術創作

美術活動的內容既要遵循幼兒認知發展的特點，又要避免幼兒表現形式多、雜而無主線的情況。因此，以“主題”的形式開展活動，會更為適宜。

在主題活動中，“主題”處于中心位置，起著非常重要的作用。以“主題”的形式開展美術活動，能很好的促進幼兒思維的發展。幼兒自身是主題的主要來源。這一方面的來源主要有：幼兒的興趣和愛好，以及與身邊小伙伴的一些友好的比較。以這些可以生成的“主題”有：“我喜歡的動物”“汽車嘟嘟嘟”“我高興”等。在主題“汽車嘟嘟嘟”活動中，我們收集了各種各樣的汽車的圖片，以及一些廢舊材料，引導幼兒在了解汽車的基本特征后，利用一起收集的廢舊材料來制作一輛汽車。教師在投放材料的時候也要根據“汽車嘟嘟嘟”這個主題來投放，從而幫助幼兒明確目標，創作出與主題相符合的作品。

教師要善于將主題活動進行深化，引導幼兒有序開展主題探究活動，及時予以指導在主題活動中幼兒未解決的困難。在一個主題結束時，及時梳理和總結經驗，從而使開設的主題達到更好的效果。

三、 適時的介入、隨機的指導，提高幼兒的審美能力

《指南》強調，尊重幼兒自發的表現和創造，并給予適當的指導。這一理念不可以變成口號，而是要實實在在的落實到幼兒的活動中。而創設自由、寬松的美術活動環境在一定程度上填補了幼兒在表現意圖和表現能力之間的鴻溝。這樣也有助于不同水平的幼兒表現自己的繪畫意愿、提高幼兒的審美能力。

幼兒在進行美術活動的時候，教師的困惑是如何適時的進行介入活動。過早的介入有可能打擊幼兒的積極性，影響他們的想象力及創造力。所以，適時的介入拓寬了幼兒自由創造的興趣和發揮其多種創造的可能，提高幼兒的審美能力，這樣的介入才是有效的。在美術區域中，我們投放了一些不同題材的工藝作品，如：米羅大師的作品、梵高的作品、工藝盤等。這些作品有著較高的藝術性。幼兒對于色彩的感受能力是很強的，色彩對幼兒有著一種潛在的誘惑。幼兒在欣賞這些作品，感受其意境的同時，老師以生動的語言、淺顯的描述來介紹，啟發幼兒的藝術意境，讓幼兒在這樣的環境中豐富其藝術感覺。

四、 自由組合創作，讓作品更完美

《綱要》指出，要在領域中培養幼兒合作的態度和意識，讓幼兒樂意與人交往、學習互助，合作和分享。幼兒與幼兒之間的互動及自由的組合在美術活動中也有著非常重要的作用。作為教師，也應該充分利用這一點，引導幼兒主動交流合作，主動借鑒及調整，創作出更好的作品來。在一次美術活動中，董晏寧和她的小伙伴孫雨潔一起，董晏寧發揮她的剪紙的長處，剪了一些海草和小魚吐出的泡泡；孫雨潔利用記號筆和學過的很多線條，畫了幾條大魚。這樣，兩個小朋友合作出一幅漂亮的“海底世界”作品來。這樣的組合既能節省教師的輔導時間，更增加了同伴的合作的機會。這樣不僅符合《綱要》的精神，也體現了“兒童是活動的主體”這一教育原則。美術活動不僅僅局限于獨立完成一幅作品，自由的組合往往會出現更佳的效果。

皮亞杰曾經說過：“操作活動是幼兒園最重要的活動。”幼兒通過操作不同的材料，獲得不同的經驗。幼兒心理學研究和大量的實際觀察表明，幼兒擁有無限的創造潛能，幼兒的創造力幾乎表現在他們所有的活動中。美術活動是他們最喜愛的活動，在美術活動中實施創造教育，對激發幼兒的創造潛能及增強幼兒的創造欲望，提高其創造熱情，都具有重大的作用。

作者簡介：

陸思斯，江蘇省蘇州市，昆山開發區夏駕幼兒園。endprint