中職生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調查及管理實踐策略分析

王慧

摘 要：隨著中職院校學生“就業(yè)難”問題的出現(xiàn)，職業(yè)院校教育的改革便變得勢在必行，創(chuàng)業(yè)教育必定會成為未來中職院校發(fā)展的主要突破口。創(chuàng)業(yè)是一個具有全球性質的話題，并逐步被人們所關注和重視。創(chuàng)業(yè)在推動國家經濟增長、解決就業(yè)難等問題上所發(fā)揮的價值也已得到更多國家的認同。在中職院校中開展職業(yè)教育可謂是意義重大，因為其不僅能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，讓學生能更好的適應社會的需求和發(fā)展，同時還能為社會提供更多優(yōu)秀的人才，加快我國經濟的發(fā)展速度。在此，筆者就將以如何更好的對中職生創(chuàng)業(yè)教育實施管理為主要內容，進行相應的現(xiàn)狀調查和策略分析。

關鍵詞：中職學生；創(chuàng)業(yè)教育；管理實踐；策略分析

受經濟發(fā)展現(xiàn)狀的影響，中職生的就職形式發(fā)生了根本性的轉變，即中職生在畢業(yè)之后的就業(yè)道路上，出現(xiàn)了就業(yè)難、對口就業(yè)難的嚴峻狀況。在這一形勢下，為了能讓學生有更好的發(fā)展前景，中職院校就必須要做出及時的改變，換句話說就是中職院校要加強對創(chuàng)業(yè)教育實施和改革的力度，努力引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生創(chuàng)辦企業(yè)的精神和能力。現(xiàn)如今，不可否認的是，創(chuàng)業(yè)教育已經成為當下素質教育改革新趨勢。

一、 中職生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調查

根據(jù)本地中職院校就業(yè)情況和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行調查，在被調查的六所中職院校中，當年學生的就業(yè)率達到100%的學生占據(jù)了31.25%，達95%以上的占43.75%；學生在校時候，其學校開設就業(yè)指導課程課時量達到80課時以上的占56.25%，不到60課時的學校占25%；為學生成立了就業(yè)指導機構的中職院校占92.85%；畢業(yè)之后，準備自主創(chuàng)業(yè)的學生數(shù)量較多的學校占7.14%，其他的則為92.85%；就職后，企業(yè)對學生滿意評價度為優(yōu)秀的學生占61.54%，合格的占38.46%，不合格的為0。此外，筆者還就中職院校的畢業(yè)生對自主創(chuàng)業(yè)的看法、是否有自主創(chuàng)業(yè)的意愿這些問題進行了專門的調查，即隨機從之前的這六所中職院校中抽取六百個學生，進行相應的調查，調查的數(shù)據(jù)表明：只有6.58%的學生表示自己愿意去嘗試自主創(chuàng)業(yè)，并認為自己有能夠做好創(chuàng)業(yè)這件事的能力；而39.45%只表示自己愿意去自主創(chuàng)業(yè)，但是不確定自己到底能不能做好這件事，對自己沒有信心；剩下的學生則覺得自己缺少自主創(chuàng)業(yè)的能力和技巧，不知道如何去創(chuàng)業(yè)，而且認為自主創(chuàng)業(yè)的風險要遠遠大于就業(yè)，所以不愿意自己去創(chuàng)業(yè)。

二、 中職生創(chuàng)業(yè)教育的問題分析

基于調查顯示的數(shù)據(jù)來看，我們不難發(fā)現(xiàn)的是，當前的創(chuàng)業(yè)教育還不夠深入徹底，不能夠切實地引起中職院校和中職生的重視。一些中職院校雖然也有引入創(chuàng)業(yè)教育，但是在指導教學的時候，卻沒有一個清晰的教育思路，教學方法使用的也不恰當，普遍存在著學生難以樹立自主創(chuàng)業(yè)的信心和決心、從事創(chuàng)業(yè)教育指導的教師素質不強、創(chuàng)業(yè)指導教育使用的教材與現(xiàn)實生活相脫離、缺少專業(yè)性強的創(chuàng)業(yè)指導教師等問題。具體分析：第一，創(chuàng)業(yè)教育定位模糊。許多學生對創(chuàng)業(yè)的定位大多是它能夠快速的為人們帶來利益和經濟效益，思想上功利化，進而違背了創(chuàng)業(yè)教育本質，減少了創(chuàng)業(yè)教育的實際價值。此外，現(xiàn)階段的中職生激情多于理性，沒有正確認識創(chuàng)業(yè)的困難性，認為只要有創(chuàng)意就一定可以成功。第二，創(chuàng)業(yè)教育中各種因素的缺失。政策缺失，進而使得創(chuàng)業(yè)的環(huán)境缺失，從而使得創(chuàng)業(yè)失去了應有的可操作性；資金缺失，使得中職院校難以具備科學的實驗設施，而且能給學生的創(chuàng)業(yè)資金也就變得極為被動；人才培養(yǎng)模式等模式缺失，降低了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和力度。第三，傳統(tǒng)教育理念和就業(yè)觀念阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。一直以來，我國中職院校遵循的就是應試教育原則，培養(yǎng)出的學生往往都是知識水平高、操作能力低，加之現(xiàn)在的中職生大多為獨生子女，他們好高騖遠而又意志力薄弱，這些種種都會抑制學生創(chuàng)業(yè)精神的形成、阻礙創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。

三、 中職生創(chuàng)業(yè)教育的管理對策

首先，營造良好創(chuàng)業(yè)教育氛圍，樹立正確創(chuàng)業(yè)理念。良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍是提高學生創(chuàng)業(yè)能力的關鍵所在，將校園文化、班級文化推廣出去已經成為了一種必然。主要的方法有：第一，加強創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，讓學生在了解自己院校創(chuàng)業(yè)教育成功的事例中，對創(chuàng)業(yè)這個事情產生親切感。第二，舉辦相關的活動，調動學生創(chuàng)業(yè)動機，像是邀請自主創(chuàng)業(yè)成功的學生重返學校做講座等，讓學生能夠在學校中就感悟到創(chuàng)業(yè)的意義和價值。第三，將創(chuàng)業(yè)教育與其他課程相結合，這樣的教學方式不僅可以在其他課程中融入創(chuàng)業(yè)思路、激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)靈感，同時，還能充分利用其他課程的主導優(yōu)勢，幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀、擇業(yè)觀、價值觀，學會在創(chuàng)業(yè)的過程中保護自己等。

其次，建立專門的“創(chuàng)業(yè)班”，進行系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)指導。選擇具有創(chuàng)業(yè)潛質的中職生，將其歸到一個系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)班級中，制定專業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎課程。創(chuàng)業(yè)教育課程主要包括創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能。第一，創(chuàng)業(yè)知識，主要包含社會知識、管理知識兩大板塊，內容可以涉及到公關、稅務、注冊、組織、決策等，主要目的是為了讓學生掌握相關創(chuàng)業(yè)知識、學會如何與人交流和經營管理。第二，創(chuàng)業(yè)意識，主要有社會意識和自我意識兩種，后者主要是指對學生道德觀、創(chuàng)業(yè)觀、責任感的引導，使學生敢于正視創(chuàng)業(yè)所要面臨的艱辛，樹立正確的追求目標。第三，創(chuàng)業(yè)技能，主要涉及社會實踐能力以及綜合能力，這些能力的培養(yǎng)主要是通過對分析、溝通、應變的訓練，來強化學生的創(chuàng)業(yè)精神、提升學生創(chuàng)業(yè)能力的。此外，教師還可以適時的開展一些體驗式教學活動，以此來鍛煉中職生的知識運用能力和組織策劃技巧。

然后，提供相關創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)學生實戰(zhàn)能力。創(chuàng)建平臺的過程，需要以教師為主導，讓其來引導學生展開實踐活動，也只有在教師的組織下，才能創(chuàng)建出極具特色創(chuàng)業(yè)團隊、才能讓學生在體驗實踐中獲取經驗。例如根據(jù)本校的發(fā)展特點，就可以創(chuàng)建計算機維護、手機維修等多個專業(yè)性強的工作室，為學生提供實踐操作的機會。此外，中職院校還要積極地為學生提供現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)平臺，讓學生親自去嘗試創(chuàng)業(yè)，主要的做法就是為學生提供具體的創(chuàng)業(yè)項目，讓學生獨立進行創(chuàng)業(yè)管理。例如在學校中創(chuàng)辦以飲用水服務中心等為主題的創(chuàng)業(yè)項目，通過在校招聘選拔，讓學生自主管理和經營。像是爭取社會等方面的支持也是十分有必要的，這一舉措可以很好的對學生的自主創(chuàng)業(yè)進行鼓勵和調動，例如借助校友、社會的幫助來創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)風險扶助資金，用以幫助學生解決初期創(chuàng)業(yè)資金短缺的問題。

最后，采取專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方法，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情。主要的方法有：第一，案例分析法。借助經典的創(chuàng)業(yè)案例，指導學生在辯論討論的過程中分析問題，提出自己的觀點，增加學生積極創(chuàng)業(yè)心態(tài)。第二，情景體驗法。合理布局創(chuàng)業(yè)教育文化，突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境特色，讓學生在實際的創(chuàng)業(yè)情景中感受創(chuàng)業(yè)的魅力所在。第三，活動實踐法。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的關鍵之一就是實踐，為此，為了更好的提高學生創(chuàng)業(yè)能力，教師就要積極為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的機會，在各種教學活動中融入創(chuàng)業(yè)教育任務。

四、 小結

總而言之，中職創(chuàng)業(yè)教育管理實踐的方法是多種多樣的，但是無論教師采取哪種形式的教學手段，目的都要以幫助學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為主。為此，為了更好的推進教學的發(fā)展、提高學生的創(chuàng)業(yè)能力及意識，各大中職院校就必須要積極而高度的重視現(xiàn)階段學生的創(chuàng)業(yè)教育，使之成為一種學生理解、喜愛的有效教育行為，以此來為我國社會培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)、高技能的現(xiàn)代化合格人才。

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