“我愛我家”主題系列教育活動研究

羅代國

摘 要：班級是學校教育教學的基本組織形式，一個優秀的班集體，必須要有優良的學風、班風。德育實踐證明，優良的班風對于激發和提高學生的主體意識、集體意識和競爭意識，對于學生良好行為習慣的養成以及班級文化建設都具有十分重要的意義。我們選擇“‘我愛我家主題系列教育活動”作為切入口，努力培養學生的愛心和責任心，努力創建昂揚上進、和諧民主的優良班風，全面提高學生的綜合素質。這里的“我愛我家”，既指愛自己的家人、家庭，也指熱愛自己身處其中的集體，比如同桌、小組、宿舍、班級、年級、學校，推而廣之，還包括熱愛自己的家鄉、民族、國家等。

關鍵詞：班級；學校；家庭；教育

一、 “我愛我家”主題系列班會的設計與實施

班會課是建設優良班風的主陣地，扎實有效地開好每次班會，是班主任工作的基本要求。我校高一年級開展“‘我愛我家主題系列班會”，充分發揮學生的主體性、創造性，全班互動參與，小切口，大德育，效果良好。

1. 精心設計系列班會的教育主題。我們緊緊圍繞“愛心與責任”這一主題，結合高一學生的身心特點和班級實際情況，精心設計了“習慣·自律”“規范·目標”“惜時·高效”“合作·冒尖”“拼搏·感恩”“細節·進步”“勤奮·卓越”“榮譽·理想”“奉獻·文明”“溝通·心態”“自信·舍得”“誠信·寬容”等12個月度教育主題，恰好每月一個主題，每個主題又細分為三四個具體問題，在集思廣益的基礎上依序展開，力求一課一題，一課一得，得得相連。每次班會的主題，既要與辦學要求和學校德育工作重點相結合，又要與校園熱點難點問題結合，還要與班級實際相結合。為充分發揮主題系列班會的教育效能，班主任應充分調動教育各方特別是學生、家長、科任教師等方面的積極性，充分發揮教育的合力，教育學生“做最好的自己，創最好的班級”，創建“學風濃，班風正”的優秀班集體，讓“優秀”成為每個學生的習慣。為此，班主任要努力提高自身的綜合素質，特別是優良的品德和育人的經驗，在為人處事、待人接物方面給學生以榜樣和示范，行不言之教，同時要重視班會課的備課工作，要善于抓住教育契機，因材施教，循序漸進。

2. 完善系列主題班會的運作機制。一是精心營造活潑開放的班會氛圍，要求每次班會由一名主管班干部跟蹤，每次由一個學習小組輪流上臺主持，每次班會要有一個不少于5分鐘的PPT課件（最好音頻、視頻和圖片俱全），PPT課件的制作和講解由小組長牽頭完成，小組其他成員圍繞班會主題每人進行3～5分鐘表演或展示，形式不限，同時主持班會的小組要提供一個開放而有意義的討論問題，或者設計豐富多彩的競賽、游戲、互動答問、討論交流。二是落實主題班會的過程管理，班主任要重視每次班會的組織、發動工作，做到課前有指導，課中有點評和鼓勵，課后有總結。要建立一個專門的資料夾，收集每次班會課的所有素材。我們鼓勵和引導學生班會前張貼海報，為了增強集體凝聚力和班級文化氛圍，每個小組主持完輪流到的主題班會之后，還要負責編寫一份班級簡報，要求其中60%的內容由組員提供，其余向全班征稿。一個主題教育月結束后，要求召開一次班委會對每次班會效果進行評估、評獎，總結成功經驗和存在的問題，不斷改進班會的方式方法，不斷提高班會德育效果。目前我班主題班會除小組輪流演講外，還有交流學習心得、分享閱讀感受、班級情況匯報、學科作業展示、操行量化評比等。三是即時性與連貫性相結合，做到長計劃，短安排，既要根據階段主題開展班會，又要善于利用各種偶發事件組織主題班會，增強班會的實效性和針對性。

3. 不斷改進主題班會的方式方法。要求一課一題，一課一式，靈活多變，寓教于樂，想學生之所想，以學生為主體，讓每次主題班會既吸引學生又有教育意義。可以開展知識競賽、演講比賽、故事比賽、朗誦比賽、表演大賽、游戲活動及“頭腦風暴”等，通過激烈的競爭和對抗，將嚴肅的教育主題融于生動活潑的活動之中，培養學生的組織能力、表達能力、應變能力和創造能力，還可培養學生的心理承受能力。可以開展演唱、相聲、舞蹈、小品、朗誦等各種文體性的表演活動，增進同學間的友誼和集體凝聚力。可以開展漫談、討論、辯論、匯報和展示活動，讓學生敞開心扉，各抒己見，充分發揮學生的主體作用。我們鼓勵學生盡情盡興展示、交流，如果班會課時間不夠，可利用晨會時間繼續進行。每次班會由各小組進行量化評分，由負責跟蹤的班、團干部進行匯總，所有小組輪完后進行排名和獎勵，對優勝小組予以表揚。

二、 “我愛我家”主題系列教育活動的設計與實施

現代西方教育理論都重視學生的“活動”，杜威、皮亞杰、布魯納、贊可夫等認為，活動與能力成正相關，活動越豐富、扎實，能力發展就越快、越充分，這與本研究奉行的自主性、探索性、實踐性和創造性相結合的教育原則是一致的。實踐證明，班級主題教育活動是促進班級文化建設，提升學生精神生命質量的有效載體，讓德育與心靈無縫對接，實現知行合一，讓德育更有效力和魅力。

我們主要從以下三方面開展班級主題系列教育活動：

1. 積極角色與良好關系的建立

“我愛我家”教育活動首先要解決學生的歸屬與認同感，為此我們開展了“我·我們·我家”“夾球接力賽”“同心鼓”“二人三足接力賽”“感悟團隊”“中秋佳節，人月兩圓”“元宵佳節，有你更甜”“愛要大聲說出來”“創意班徽設計”“班級風采牌設計”“干部換屆”等活動。比如在創建班級學習小組的活動中，通過競選組長、組長“組閣”、特色創建等環節，較好地解決小組互助結對的優化組合問題。我們引導各學習小組根據當代高中生的個性和本組實際，合作商定出小組的名字、口號、目標，要求語言簡明，勵志向上。

在“小組互助結對”活動中，學生相互切磋，互教互學，通過互補與互動，為創建“外顯有規，內隱有德”的班級文化提供了保障。我們還重視對學習小組的動態評價，開設了“最佳表現獎”“最有潛力獎”“優秀小老師”“進步小能手”等活動，組內交流，組際競爭，在值日及大掃除、主題班會、主題教育活動以及學習和學科競賽等過程中，高度重視小組的表現及評價，運用多維評價，并進行動態管理。endprint

在“我有我的風采”學期評價活動中，通過自評、組內互評、班干評、科任老師和班主任、家長評定等環節，采取自評與互評、定性評價與定量評價、過程評價與結果評價相結合的形式，讓學生充分認識自己，完善自己，在多維評價活動中認識自我、了解他人，增強集體向心力和凝聚力。

我們根據學生心理發展和個性特點，還開展了“愛要大聲說出來”系列教育活動：

①“你對父母了解多少”問卷調查活動。我們圍繞“作為子女，你合格嗎？”這一主題精心設計了一份問卷調查，全卷30小題，滿分100分，題目包括寫出父母的生日、身高、體重、鞋碼、睡眠與工作時長等。為確保活動的真實性，在學生正式作答之前，我們在QQ群中把活動目的和活動要求等預先通報家長，先不要把答案告訴學生，要求家長在孩子答完之后進行評分并寫下評語，學生也要如實寫下活動感悟。

②“給父母的一封信”親子交流活動。我們讓每位同學給自己的父母寫一封信，內容包括匯報自己的學習、生活表現、學習奮斗目標和生涯規劃，當然重點是感激父母的養育之恩，感恩父母，傾吐心聲。要求感情真摯，言之有物，字數不少于1000字，我們利用這次機會把學生的家書作為禮物送給自己的父母，讓家長初步感受到親子溝通的喜悅。

③“我能考得更好”苦讀報恩活動。期中考試后，同學們看到成績后心態各異，我們要求每個同學以“下次我能考得更好”為題進行期中考試總結，從考試結果到學習過程，從學習態度到學習方法，從時間安排到學習效果，查找問題，提出對策，明確努力方向，每個小組在互評交流的基礎上，推薦一至兩篇在全班展示，互勵共進。我們把同學們寫的期中考試總結作為禮物送給家長，增進了親子之間的了解和溝通。

④“今天我當家”盡孝報恩活動。期中考試過后，雖然班主任一再強調淡化成績，以表揚為主，還加強了個別談話，但仍有個別同學情緒低落，甚至周末回家后不愿與家長溝通，往往把房門一關就不肯出來，讓父母深感郁悶。為此我們開展“今天我當家，給父母一個驚喜”的親子活動，要求由孩子當一天家，承擔全家一天的家務、安排全家一天的生活，要求完成煮飯、洗碗、洗衣、拖地等家務，活動結束，再把當家經歷和感悟寫成一篇1000字以上的文章，家長簽名后，小組內互相交流，擇優在全班展示。

⑤“送祝福，表愛心”感謝師恩活動。在教師節及傳統節假日，要求同學給每位老師發一則祝福短信，要求情真意切，言辭懇切，感謝老師的辛勤教育。

2. 學生行為習慣的引導

朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”的確，對學生進行入情、入理、入心的行為習慣引導，是班級工作的重中之重。

①“每天多學10分鐘”惜時增效競賽活動。從勵志公式“1的365次方約等于37.8，0.99的365次方約等于0.03”說起，指出每天多做一點點，一年后可積少成多，反之，每天都少做一點點，一年后會不進反退。為強化時間觀念，我們在課室門口張貼“到班即靜，入座即學”的提示語；每個同學在課桌顯眼處張貼目標條，上面有目標大學、目標總分和座右銘；早上七點齊呼班級口號并進行早宣誓；每周定期進行學習效率反思，每月進行“惜時標兵”評選；定期開展學法交流和指導，惜時增效，敢于冒尖。

②“好習慣，好人生”做最好的自己主題教育活動。在行為心理學中，人們把一個人的新習慣或新理念的形成并得以鞏固至少需要21天的現象稱為“21天效應”。成功學專家易發久認為習慣的形成大致分為三個階段，1～7天左右為“刻意，不自然”階段，需要十分刻意地提醒自己；7～21天左右為“刻意，自然”階段，需要意識控制；21～90天左右為“不經意，自然”階段，無需意識控制。班級成立最初一兩個月，我們付出大量心血抓衛生內務、儀容儀表、早讀晚修及“兩操”“五關”等常規工作，引導學生找到適合自己的辦法克服陋習，如交一些能夠管住自己的朋友，利用座右銘、字畫等提醒約束自己，寫日記、周記進行“心靈審判”和“道德賽跑”，設計操行量化記錄表進行自控或他控，進行自我評價和自我獎懲，征集評選“班級建設金點子”等，班級風貌煥然一新。在教育學生“向自己的缺點開炮”的過程中，我們重視集體教育的力量和情感滲透，動之以情，曉之以理，樹立榜樣，導之以行，同時進行嚴格、反復的強化訓練，抓反復，反復抓。

③“創建綠色安全文明班”主題教育活動。無規矩不成方圓，建章立制是確保班級安全有序的前提。我們在充分討論的基礎上制定了《班級公約》，從儀表、衛生、紀律、學習、健體幾方面達成共識，凡嚴重違紀或損害班級榮譽者，除扣本人量化操行分外，還要寫“情況說明”并去做一件好事來補償。制定《班、團干部職責》，堅持定期、分批培訓學生干部，打造一支盡責高效、團結得力的班干隊伍，嘗試班干組閣制、輪換制、臨時委員會制、值周班長制等，讓全班同學都有鍛煉的機會。建立《操行量化管理制度》，由紀律委員和組織委員登記、匯總每月的操行分并及時公示。班規需要反制與完善，針對學生不交或應付作業等現象，在廣泛研究的基礎上，我們出臺《作業管理規定》，提出“你可以不寫完，但不可不交”的作業要求，學生作業的靈活度大了，作業總收不齊的現象沒有了。在建章立制的過程中，全班增強了紀律觀念和是非觀念，班級“外顯有規”，凝聚力強，行為習慣規范，課堂秩序良好，班級基本達到自治自理，“講文明、守紀律、愛學習”蔚然成風，2016年9至12月，我班連續4個月榮獲全校先進文明班；期中、期末兩次大測，我班成績均處于年級20個班級前三；運動會入場式及跑操、班歌大賽等均獲全校一等獎。

3. 學生價值觀的引領

外在的約束、規范的強制、行為的訓練固然重要，但教育的對象是有思想的人，如果學生的內驅力未被激發出來，外推力再大，學生的狀態只是外在行為上的規范，要想提高班級管理的層次，班主任更應該關注學生的精神生活，對學生進行價值觀的引領，做到“內涵有德”。

①“我的班徽我做主創意設計”主題教育活動。旨在體驗團隊合作的力量，增強班級凝聚力，在活動中獲得豐富而深刻的實踐感受，進一步提高認識問題和解決問題的能力。班徽設計要表現班級文化特性，體現班級精神內涵，彰顯班級風尚風貌；要求主題明朗，立意契合班級文化特征與精神風貌，同時新穎獨特，創新創意，富有特色，樣式多樣，色彩鮮明，美觀大方，賦予青春與藝術氣息；參賽作品必須是原創，不能抄襲他人作品；作品說明要通俗易懂，語言簡明。在全員參與的基礎上，每組推出兩幅作品參加班級比賽，優秀作品予以表揚并放進“班級風采牌”。endprint

②“讓墻壁會說話”主題教育活動。教室里的環境如何，對學生品德的形成有較直接的影響。學生通過教室布置展示自我，可培養學生的觀察力、動手動腦及相互協作的能力，更重要的是喚醒了他們的主人翁意識。怎樣“讓墻開口說話”？首先要定好布局，然后引導學生分工協作，鼓勵創新。比如后墻可設“每月之星”“優秀作業”“今日名言”等欄目，讓全體學生以上展示欄為榮。“每月之星”由各小組提名，經資格審核后再填寫申請書，全班根據申請書和平時表現投票，評出“學習標兵”“進步之星”“紀律模范”“文明之星”“陽光達人”“環保衛士”“閱讀之星”等。黑板報要兩周更新一次，班級兩邊的墻上可以張貼一些名人名言或勵志條幅，這些內容均由學生輪流或分工完成。班級前門張掛班級風采牌，要求根據班情進行構思，班牌上的每一句話，每一幅圖片，都是全班師生集體智慧的結晶，班級風采牌不但亮出班級大文化，也美化了班級和校園。

③“班級文化建設”創最好的班級主題教育活動。班級文化是班風與學風的綜合體現，是教師與學生共同建立起來的班級精神與個性特質，是班級的靈魂與整體風貌。學生是班主任的同行者，班主任應該是學生成長的陪同者、促進者和班級文化的引領者。班級物質文化建設方面，主要包括教室整潔衛生、桌椅整齊有序、墻面書香濃郁、板報圖文并茂、班牌富有創意、裝飾簡潔溫馨等。班級精神文化建設方面，主要包括建立一個堅強有力能干自治的班委會，制定一套嚴謹規范可行的班級制度，開好扎實有效的主題班會，開展豐富多彩的班級活動，營造文明友愛、樂觀向上的班級氛圍等。構建良好班級文化一要處理好宏觀與微觀的關系，既要著眼總體與長遠，又要落在實處與細處；二要處理好傳統與創新的關系，既要傳統經驗與方法，又要時代特點與創意；三要處理好教師與學生的關系，既要教師主導而不包辦，又要學生自主而不放任；四要處理好共性和個性的關系，既要尊共識合規律，又要揚個性創特色。

三、 “我愛我家”主題系列教育活動的反思

“我愛我家”主題系列教育活動對于建設良好班風，提高教學質量具有重要的積極意義，它協調各種教育力量，充分調動師生及家長的積極性，中心突出，反復誘導，全面深入地進行思想教育和行為習慣的養成，抓反復，反復抓，循序漸進，優化各種教育資源，立德樹人，追求教育的整體綜合效益。在實踐過程中，本人也發現尚有需要進一步完善和改進的地方：

一要處理好主題班會與主題活動之間的關系。二者相輔相成，知行合一，知情意行和諧統一。主題班會是演講是誘導是展示，主題活動是行動是實踐是養成；主題班會重在解決思想問題，主題活動重在解決行動問題；主題班會在班會課進行，主題活動在課余進行。總之二者關系緊密，不可偏廢，在設計教育主題時應讓雙方互相補充、互相促進，從而做到寓教育于疏導，知行統一，發揮教育的合力。一次主題班會或主題活動無論組織得怎樣好，都不能將一個問題全部解決，更不能認為一個德育主題的結束，就是某個方面教育的終結，要注意教育的連續性、反復性、漸進性。在主題活動月內，要注意主題班會與主題教育活動地相互滲透，包括與學科教學地相互滲透，比如讓學生寫相關主題的周記和隨筆，比如利用QQ群、微信群給學生、家長推薦德育素材，比如邀請家長、科任老師參加主題班會并做即興發言，比如組織開展相關的課外活動和社會實踐，比如召開QQ會議和進行網上在線輔導等。主題班會與教育活動地相互滲透要注意充分調動同學們參與的熱情，比如在“規范·目標”主題教育月，我們讓學生在反思總結的基礎上制定個人奮斗目標，然后制作成精美的目標條，在課室后面的張貼欄和自己的課桌上各張貼一份，勵志效果明顯。

二要做到正面教育與積極引導相結合。班主任要從提高思想認識入手，通過榜樣示范和輿論引導等途徑，啟發學生自我教育的積極性，幫助學生發揚優點，克服缺點，不斷進步。要善于通過主題系列活動幫助學生形成正確的是非觀念，提高學生辨別是非的能力；要善于發現學生的積極因素，及時教育指導；要通過擺事實，講道德，以理服人；要善于培養典型，樹立榜樣；要使教育內容、方法和組織形式等與學生的年齡特征相適應，使每個學生品德都能得到較好的發展。班主任要堅持熱愛、尊重學生與嚴格要求相結合，一切為了學生、一切依靠學生，為學生搭建自我展示的平臺，培養學生自我教育、自我管理、自我服務、自我提高的能力，在積極引導、疏導的過程中，應充分考慮學生的個性特征，了解學生心理問題與思想問題的成因，充分利用課余時間，以聊天的方式多與學生交流。班主任還要尊重學生差異，差異意味著豐富，差異導致對話，差異引發評判和反思，所以我們要尊重、了解、順應學生的差異并謹慎地正確引導，使之成為推動學生個體發展和構建豐富多彩班級文化的動力。班主任要善于發現學生身上的“閃光點”，并及時利用“閃光點”強化學生的行為，做好轉化、強化工作，形成“先進更先進，后進趕先進”的良好局面。

三要增強主題教育的計劃性和實效性。班主任要善于“大處著眼，小處著手”，比如“習慣·自律”這一主題，可以側重講“習慣”問題，也可側重講“自律”問題，還可以把二者結合起來進行分析。每個月都有3～5次班會，每次側重什么主題，重點解決什么實際問題，需要精心設計，否則要么相互重復，或者游離主題之外，甚至迷失教育的方向，妨害教育的連續性和一致性。班主任要全面了解學生，通過查看檔案、研讀書面材料及直接、間接觀察了解（如家訪）等途徑，盡快摸清學生情況，進而建立學生成長檔案，記錄學生的性格特點、心理狀況、興趣愛好、身體狀況、品德表現、家庭情況以及學業成績等情況，為以后進一步了解學生打好基礎。這樣才能有的放矢，因材施教，增強教育的針對性和實效性。我們發現，通過對學生行為習慣的引領，學生大多能服從班級制度的管理，甚至還“外顯有規”，但有時學生對規則的遵守僅僅是出于對控制或懲戒手段的服從，而不是對規范內隱的道德精神的認同，所以應努力讓學生規范的行為來自于內在的精神或心靈滋養（群體內的輿論、風氣、氛圍等），而這是“內涵有德”境界德育實效性的最好體現。

總之，每個班級都應有自己的發展目標，班級主題教育活動應為達成這個目標服務。“我愛我家”主題教育活動符合中學生的心智特點，操作性強，對創建“外顯有規與內涵有德”的優秀班集體具有較強的啟發性和借鑒性。endprint