淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中方法探索

王麗然

摘 要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文的課程中有著至關(guān)重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的理解，感情的抒發(fā)以及詞匯的組合的重要方法。小學(xué)的語文作為學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的基礎(chǔ)而閱讀又是學(xué)好語文的基礎(chǔ)之一，所以說要多方面的去鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生在閱讀、寫作等方面的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；自由閱讀；學(xué)以致用

閱讀能力是小學(xué)生所需要掌握的必備的技能，所以小學(xué)語文中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也成為了重要的任務(wù)之一，而在現(xiàn)今的教學(xué)中，如何能讓學(xué)生敢讀、能讀、會(huì)讀是值得每個(gè)教師所研究的，下面我就結(jié)合自己在實(shí)際工作中所積攢的一些經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)提升學(xué)生閱讀能力方面的看法。

一、 提升學(xué)生敢讀和會(huì)讀的能力

很多小學(xué)生尤其是小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生，在閱讀的時(shí)候常常出現(xiàn)不敢讀和不會(huì)讀的現(xiàn)象，不敢讀這種現(xiàn)象通常出現(xiàn)在課堂，學(xué)生由于年齡小，或者性格等多種原因，在課堂上不敢站起來閱讀，而這種現(xiàn)象將直接影響學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)造成有問題不敢問，有事情不敢說的現(xiàn)象，久而久之形成師生之間的一種隔閡，針對(duì)這種狀況我通常會(huì)先用激勵(lì)以及游戲的方式來進(jìn)行，比如說：在新的課文的閱讀上，首先我會(huì)用游戲的形式讓大家按照順序每人一句的先讀一遍，重點(diǎn)就是讓這些不敢站起來的同學(xué)能動(dòng)起來，然后抽出兩個(gè)讀的比較好的，其中包括平時(shí)不敢站起來的同學(xué)，讓他們一人一段的來讀，然后我會(huì)發(fā)動(dòng)全班來對(duì)站起來的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣一定程度上給了學(xué)生自信，讓他們知道這樣是可以得到老師和同學(xué)認(rèn)可的，在整篇文章學(xué)習(xí)完以后我也會(huì)安排這樣的學(xué)生站起來讀一遍幫助大家進(jìn)行知識(shí)的鞏固，因?yàn)橛辛酥暗腻憻挘@時(shí)候再叫到他的時(shí)候他就不會(huì)那么扭捏。而在不會(huì)讀的問題上，主要因?yàn)閷W(xué)生年齡小，朗讀的時(shí)候不能很好的將自己感情帶進(jìn)文中，那么我會(huì)先用故事或者音樂來將大家?guī)У竭@個(gè)情境里面，給大家創(chuàng)造一種閱讀環(huán)境，比如說在《七律·長征》這一首詩的時(shí)候，我會(huì)先為大家放上一段紅軍長征的片段，讓學(xué)生直觀的看到紅軍長征時(shí)候所經(jīng)歷的苦難，然后再讓大家幻想著當(dāng)時(shí)的場景進(jìn)行閱讀。當(dāng)閱讀完兩遍以后再去將每句話所表達(dá)的意思告訴大家，讓學(xué)生加深理解以后再次閱讀。經(jīng)過這樣的反復(fù)加強(qiáng)式的閱讀，慢慢地學(xué)生就能將文中的情感讀出來。

二、 拓寬閱讀途徑，提倡自由閱讀

小學(xué)中我們常見的也是最常用的方法就是老師帶著讀，或者老師開頭讓大家一起閱讀，這樣很難讓學(xué)生將自己的情感通過文章抒發(fā)出來，我認(rèn)為沒感情的閱讀就是在念字而不是閱讀。而且我不會(huì)將學(xué)生的閱讀內(nèi)容局限在書本上，而是讓學(xué)生以小組的方式自主的推薦一些好的文章來，通過自己的閱讀理解說出推薦文章的理由，以及自己感覺這篇文章讓自己學(xué)到了什么。比如：有一名學(xué)生為大家推薦了一篇名為《彩虹》的短篇文章，大概內(nèi)容就是：夏季的雨后，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，而美麗的彩虹出現(xiàn)沒多久，天上的云朵就像一個(gè)貪吃蛇一般，將彩虹當(dāng)做美味的點(diǎn)心一口一口的吞進(jìn)肚里。我在她朗讀完這篇文章的時(shí)候問她：為什么會(huì)覺得這篇文章比較好？這篇文章哪里會(huì)吸引你？她回答：這篇文章寫的是雨后天邊出現(xiàn)彩虹的景象，我在讀的時(shí)候腦海里會(huì)出現(xiàn)那美麗的景色，而且能感受到空氣中泥土的味道還有潮濕的空氣讓我感覺到夏日的涼爽。我比較喜歡的一段是“云朵就像貪吃蛇一樣，一口一口的吞掉了彩虹”，因?yàn)槲以谧x這里的時(shí)候能感覺到作者當(dāng)時(shí)心里對(duì)彩虹的依依不舍，而且我覺得這樣描寫的彩虹消失會(huì)更加生動(dòng)。在她說完以后我首先為她鼓掌，并且告訴大家，這就是為什么讓大家閱讀，因?yàn)殚喿x中我們不但能體會(huì)到我們看不到的那些場景，而且在語言的組合和運(yùn)用上對(duì)我們都有很大的提高。經(jīng)過長期以來通過這種方法讓學(xué)生自己閱讀自己感悟，學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)文章理解能力有了大幅度的提高，并且很多學(xué)生在閱讀中找到了樂趣，開始自發(fā)的去進(jìn)行閱讀。

三、 養(yǎng)成閱讀后的總結(jié)

俗話說“學(xué)以致用”，在學(xué)到以后如果不去用那就是等于白學(xué)，所以我會(huì)讓學(xué)生們?cè)诿看伍喿x完以后自己給自己做一個(gè)閱讀的總結(jié)，而這個(gè)總結(jié)沒有太大的局限性，可以是在課堂上做簡單的口述式的總結(jié)，也可以是通過書面的方式寫讀后感，因?yàn)槲覀冏寣W(xué)生鍛煉閱讀能力的目的就是要提高學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力，并且也是對(duì)詞匯的一種積累，所以我認(rèn)為在閱讀后讓學(xué)生能夠自己去寫或者說出一些自己的看法和感悟，不但能提高書寫和表達(dá)能力，也能在日積月累中對(duì)自己所掌握的詞匯有一個(gè)量的提高，這對(duì)于以后的寫作是有很大的幫助的，而且也能讓學(xué)生在閱讀后對(duì)所閱讀過的內(nèi)容加深印象，因?yàn)榻?jīng)常在一些學(xué)生的讀后感里能夠看到一些對(duì)于他們來說陌生的詞。為了能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)到閱讀所帶來的好處，我也會(huì)在班里的墻上做一個(gè)評(píng)比欄，將一些寫的比較好的讀后感展覽出來，讓大家一起學(xué)習(xí)。

通過讓大家閱讀、寫讀后感，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣更加濃烈，并且對(duì)于閱讀的態(tài)度也越來越端正，寫讀后感也更認(rèn)真。所以我覺得小學(xué)生就要多去引導(dǎo)，有了一個(gè)好的向?qū)W(xué)生才能以正確的方式來學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.小學(xué)群文閱讀教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

[2]馬珍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2017，（08）：48-49.endprint