淺談語文課堂中的問題式教學

陳天平

摘 要：現在的課堂越來越注重師生互動，越來越注重學生思維能力的培養，越來越注重學生的合作探究能力的培養。而在一堂四十分鐘課中如何在保證完成教學任務的情況下，又能達到各種要求，這對教師教學方法提出了很高的要求。在多年教學中，我也嘗試了多種教學方法，對各種教學方法也有一定的了解，教學方法各有優缺點，真正的課堂是沒有單一且固定的教學方法的，往往在一堂課中穿插使用多種教學方法，而接下來主要談一下用得比較多的也是感覺效果比較好的教學方法——問題式教學法。

關鍵詞：問題式教學；討論；問題設置

如何提高課堂效率呢？這是每一個一線教師始終在思考的問題?，F在的課堂越來越注重師生互動，越來越注重學生思維能力的培養，越來越注重學生的合作探究能力的培養。而在一堂四十分鐘課中如何在保證完成教學任務的情況下，又能達到各種要求，這對教師教學方法提出了很高的要求。在多年教學中，我也嘗試了多種教學方法，對各種教學方法也有一定的了解，教學方法各有優缺點，真正的課堂是沒有單一且固定的教學方法的，往往在一堂課中穿插使用多種教學方法，而接下來主要談一下用得比較多的也是感覺效果比較好的教學方法——問題式教學法。

在傳統的教學中，經常是以老師為主導，結合知識點進行講解。在教學過程中，缺乏必要的師生互動以及學生相互之間的討論及交流。這也是我們平時經常說的“滿堂灌”、“填鴨式教學”。雖然教師知道這種傳統教學方式與目前課改中所提倡的教育理念不合，也知道要加強師生互動及學生討論，但傳統教學方式在課堂中依然普遍存在，之所以存在主要有以下幾個方面的原因：

1. 教學任務重。目前中考對學生知識普遍要求比較多，因此每一節課需要完成的教學任務是比較重的。在中考指揮棒下，很多老師都希望在課堂中能夠盡量多的傳授一些知識，而如果課堂中師生互動或學習討論過多則會減少很多講授知識的時間。

2. 傳統教學模式也有其自身的優勢。我們在提倡新課改的同時也不能對傳統教學就全盤否決，應抱著吸收和批判的態度。目前中國教育主要還是大班化教學，一個班五六十個同學，水平參差不齊。在這種情況下，如果讓學生討論或師生互動還是存在很多主觀或客觀條件上的不足。而傳統教學模式中，教師循序漸進、因材施教等原則是我們應當大大提倡的，可以說傳統教學方式也有很多地方是值得肯定的。

3. 加強師生互動及學生討論對教師駕馭課堂能力及教師專業知識要求都比較高，有些教師因無法駕馭而回避這些問題。在課堂中，如果對一些問題展開討論，必然會出現學生的回答五花八門，有些可能與課堂教學無關，有些可能超出了教學要求，也有些可能是純粹就是搗亂。而且這對教師的備課量無形中就增加了很多，備課過程中不僅要對問題充分認識，還有對學生的討論回答進行預設，針對可能出現的一些情況或怕課堂出現一些不可預見的情況下而選擇傳統教學為主。

但實際上，在真正教學過程中，教師不應該糾結于教學方式是傳統還是現代，而是應該以提高課堂效率、提高學生能力為最終目的，考慮學情、教學條件，多種教學方法相結合。而在各種教學方法中，問題式教學法是我常用的一種方法。下面我就談一談如何用問題式教學法提高課堂效率。

1. 問題要圍繞教學目標設置。

問題式教學的關鍵在于“問題”，如何引出問題的方法有很多，可以創設情境讓學生發現問題、提出問題，也可以老師拋出問題。但不管什么問題都要圍繞教學目標、教學難點設置，因為問題設置是為解決教學難點達到教學目標服務的。而要做到這一點，需要教師在課前下很大功夫。這不僅需要教師在課前對教材進行充分分析，確定難重點，了解學情，同時要考慮到：針對難重點要設置什么問題？所設置的問題能達到什么樣的效果？哪些問題能適合教學生？這些都是在設置問題過程中所必須考慮的，盡量讓所設置的問題成為有效問題，而不是僅限于形式上的無效問題。

2. 問題設置要盡量結合實際，結合生活或時事熱點問題。

與日常生活有關的問題是比較能夠調動學生學習的積極性，提高學生討論的主動性。因此在設置問題時如果能夠與實際生活情況結合起來往往能達到事半功倍的效果。例如，在教授《南州六月荔枝丹》時就可以結合閩南當地特產荔枝進行講解；在寫景作文中，就可以結合當地的景觀進行寫作?？傊處熞M量圍繞知識點結合實際，設置一些接地氣，貼近生活的問題，這樣能更有效激發學生的學習和討論的興趣，達到教學目的。

3. 問題量要適當，難度要適中，問題要由易到難要有階梯性。

在實際教學中，雖然問題能引導學生思考、促進教學，但也不是問題越多越好。對于問題的量和質都要特別注意。問題過多不利于教學推進，也不利于學生充分思考，問題過少就失去了問題式教學應有的模式。因此，對于問題的量的控制是很值得教學備課過程中思考的事情。一般問題應圍繞主要知識點，以有助于分析和理解知識為前提，并考慮學生要有充足的思考時間下，設置適量的問題。同時問題難度應充分考慮學生的實際情況，應設置一些切合學生實際，學生一般通過一定的思考或討論能回答出來，且問題設置上一般由易到難，有一定的階梯性。而不能設置超過學生解決能力的廢題。

4. 教師要對學生的討論及回答要及時做出評價。

在實際教學中，學生討論問題不可避免地會回答不完整、不相關甚至是錯誤的答案，這就需要教師及時糾正及做出相應評價。這對于教師的要求就比較高，不僅要求教師備課要充分，而且對學生的回答要注意傾聽，且要能及時歸納指導。教師在評價時要特別注意語言的準確性和總結概括性。

問題式教學充分體現了師生共同分析問題、探討問題、解決問題的過程，是一種能讓師生在日常教學中不斷交流、不斷相互了解、不斷共同進步的一種教學方法，因此在教學中還是值得不斷研究與探討的。endprint