培養(yǎng)閱讀興趣 提高閱讀效果

賈瓊

摘 要：余秋雨：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。”那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀的興趣，選擇閱讀的內(nèi)容，使學(xué)生做到讀書三到，謂心到，眼到，口到，那就要求老師創(chuàng)設(shè)閱讀的溫馨氛圍，授之閱讀的技能技巧，激發(fā)讀書的欲望，使學(xué)生在閱讀中體味書香，陶冶情操，提高文學(xué)涵養(yǎng)，提高閱讀效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；提高閱讀能力

莎士比亞：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”說明書籍是培植智慧的工具。那么如何讓閱讀體驗(yàn)成為學(xué)生的生命活動(dòng)，充分讀書，在讀書中交流感悟，熟讀而精思，語文老師就要重視閱讀環(huán)境的構(gòu)建，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀方法的指導(dǎo)。達(dá)到猶抱琵琶半遮面——引人入勝讓閱讀漸入佳境；一石激起千層浪——思緒萬千讓閱讀點(diǎn)石成金；獨(dú)出機(jī)杼巧設(shè)計(jì)——巧思引路閱讀趣味盎然，使學(xué)生在書的海洋里受到春雨潤(rùn)花，清泉灌苗，使學(xué)生把握好閱讀的整體效應(yīng)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，補(bǔ)充閱讀未知，喚醒學(xué)生創(chuàng)新思維和空間想象力，以人為本，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，讓閱讀課堂綻放出精彩和魅力，也使學(xué)生通過博覽群書豐富知識(shí)，滋養(yǎng)情感，最終使學(xué)生樂在閱讀、收獲閱讀的豐碩果實(shí)。下面具體來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

一、 激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀效果

孔子言：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，開展創(chuàng)新、開放性課堂，采用豐富多彩的閱讀方式，使學(xué)生積極主動(dòng)，快樂地沉浸在閱讀之中，通過朗誦比賽、知識(shí)搶答、開展文學(xué)沙龍、出閱讀手抄報(bào)、板報(bào)，開展小組閱讀交流，體味讀書心得，演講比賽、欣賞配音詩歌朗讀、觀看抑揚(yáng)頓挫的散文朗誦的視頻，讓學(xué)生與閱讀素材不斷碰撞出火花，產(chǎn)生情感共鳴。例如，閱讀《祥林嫂》，學(xué)生為祥林嫂的悲慘境遇而深感不幸和同情，閱讀朱自清《背影》，使學(xué)生深刻理解血濃于水的父子之情因而產(chǎn)生聯(lián)想而淚流滿面；閱讀李煜的《虞美人》，其中“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中”的詩句，使學(xué)生身臨其境地感受亡國(guó)之君濃郁的思鄉(xiāng)之情，國(guó)破家亡的無奈與悲涼和無限的凄楚！這些佳作無不給學(xué)生情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀效果。

二、 調(diào)動(dòng)閱讀主動(dòng)性，提高閱讀能力

閱讀理解在中考中占有相當(dāng)大的比重，但我們有一部分學(xué)生失分率很高，原因是這些學(xué)生厭惡、畏懼閱讀理解，知識(shí)面狹窄，捕捉閱讀理解信息的敏感性不強(qiáng)。這些都是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的閱讀課上，老師是課堂的主宰，進(jìn)行“填鴨式”滿堂灌教學(xué)，沒有師生互動(dòng)，沒有生生研討，對(duì)課文的閱讀、分析、解答老師一條龍的越俎代庖，學(xué)生幾乎沒有閱讀、分析、思考、遐想的時(shí)間和空間，學(xué)生完全成為被動(dòng)的接收器，學(xué)生閱讀主體地位完全喪失了，學(xué)生自然很難融情于閱讀教學(xué)，也就很難親身體會(huì)對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)性、鑒賞性、趣味性，自然閱讀的魅力性也就很難展示出來。為此在閱讀課堂，要轉(zhuǎn)變師生的課堂角色，打破教師的“話語權(quán)”，實(shí)現(xiàn)“講堂變學(xué)堂，教師變導(dǎo)師，灌輸變探究”的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀材料所產(chǎn)生的問題，主動(dòng)參與思、議、展、評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，在閱讀課堂上積極倡導(dǎo)學(xué)生“我自主、我思考、我參與、我快樂”的思想，克服以教師為中心。例如，我在上閱讀課時(shí)，我讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生分組討論，這樣既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，也提高學(xué)生閱讀的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了語文的學(xué)習(xí)效果。

三、 創(chuàng)設(shè)閱讀的教學(xué)情境，放飛學(xué)生的情感

要想學(xué)生心情舒暢地參與閱讀，就要營(yíng)造舒適、優(yōu)雅、溫馨的閱讀氛圍，使學(xué)生深受環(huán)境的感染，愉悅學(xué)生的閱讀心情，讓學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無聲的閱讀中融入情感，汲取書香，陶冶情操，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而使學(xué)生博聞強(qiáng)識(shí)，真正地成為一個(gè)知識(shí)淵博、有道德涵養(yǎng)的人，為此我們開展閱讀課時(shí)要精心設(shè)計(jì)閱讀氛圍。例如，在班級(jí)張貼名人名言，勵(lì)志的經(jīng)典語句；出好為閱讀教學(xué)的圖文并茂的板報(bào)；開展朗誦散文或者詩歌比賽；或者圍繞閱讀主題展開辯論，通過情境閱讀既培養(yǎng)了學(xué)生愛好閱讀的興趣，養(yǎng)成喜歡運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生明白是非觀，同時(shí)在情境閱讀中放飛自己的情感，為寫出佳作插上美麗的翅膀。

四、 推薦經(jīng)典閱讀，重視方法指導(dǎo)

在知識(shí)爆炸的時(shí)代，各種各樣的書籍構(gòu)成了書的海洋，在眼花繚亂的書海中為學(xué)生推薦一些能給學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操帶來正能量的好書是很關(guān)鍵的。初中生正是心理、身體成熟期，也是危險(xiǎn)期，一旦學(xué)生被不健康的不良書本吸引，特別是市場(chǎng)上充滿一些言情書、武打書、網(wǎng)絡(luò)的虛幻書，處于青春萌動(dòng)期的學(xué)生看了此書，有的處于精神恍惚狀態(tài)，有的性格變得怪異，有的模仿書中動(dòng)作做出一些違法犯罪的事情。所以作為一個(gè)合格的語文老師，首先要向?qū)W生推薦積極向上的名家名篇來閱讀，例如，四大名著、魯迅的雜文、朱自清、徐志摩的散文集、唐詩宋詞等；其次對(duì)學(xué)生做好讀書指導(dǎo)工作，我開展閱讀課時(shí)，要求學(xué)生備好兩支紅藍(lán)雙色筆、一個(gè)筆記本、幾個(gè)書簽，對(duì)一些重點(diǎn)篇幅要細(xì)讀，對(duì)一些不太重要的章節(jié)要泛讀，對(duì)一些精彩的篇幅、段落、語句用雙色筆留下痕跡，也可以摘抄在筆記本上，未讀完用書簽隔開，便于下次閱讀，培養(yǎng)學(xué)生好讀書、讀好書、會(huì)讀書的閱讀習(xí)慣。

總之，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能使學(xué)生愛上閱讀、享受閱讀；只有開展創(chuàng)新閱讀，使學(xué)生掌握閱讀的技能技巧，才能事半功倍地提高閱讀效果，益于學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀中收獲成功的喜悅，提高學(xué)生的閱讀能力。

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