利用鄉土資源開展游戲教學

林青華

摘 要：幼兒在成長過程中，往往會不自覺地去模仿成人的動作，這其實是幼兒不斷學習的體現，反映幼兒對周圍事物的強烈敏感性，對幼兒語言、動作以及交往等方面的發展大有裨益。鄉土資源作為學前教育的重要資源，利用該資源開展角色游戲，對幼兒身心全面發展有重要意義。文章簡要分析鄉土資源在幼兒教育中的意義，并探討幼兒教師利用鄉土資源開展角色游戲的具體策略，希望給相關教師提供一些有價值的參考。

關鍵詞：鄉土資源；幼兒教育；游戲教學

一、 引言

幼兒園教育的形式主要是游戲化教學，通過各種各樣的益智游戲，使幼兒的大腦得到合理的開發，不斷提高幼兒素養，為幼兒的一生打下良好的基礎。鄉土資源作為幼兒教育的重要資源，集各個鄉鎮民俗、飲食及文化特色與一體，借助該資源進行幼兒游戲教學，能夠讓幼兒了解到自己家鄉的文化，并且還能激發幼兒學習興趣。

二、 利用鄉土資源進行幼兒游戲教學的意義

中國著名兒童教育家、兒童心理學家陳鶴琴先生提出大自然是活教材，是一本永遠也讀不完的書，《綱要》和《指南》提出，充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒教學中，教師一定要充分認識到鄉土資源對培養幼兒的重要性，充分利用鄉土資源來擴展幼兒的生活以及學習空間，能夠使幼兒早教質量不斷提升。

城市幼兒園教育中，教師雖然能夠組織豐富多樣的幼兒游戲，但是這些游戲往往在水泥廠或者塑膠廠進行，游戲與自然的聯系往往不高。很多城市幼兒園的孩子往往只能憑想象或者通過互聯網對耕地、種植、捕捉鳴蟬等進行想象，這樣對幼兒觀察力的提升不利。而教師如果能夠將鄉土資源引入到幼兒教學中，則能夠充分發揮鄉土自然環境得天獨厚的優勢，讓幼兒能夠充分感受大自然，體會豐富多彩的鄉土生活，進而達到促進幼兒身心和諧發展的目的。

三、 利用鄉土資源開展游戲教學的策略

1. 多途徑挖掘鄉土資源，開展各類探究活動。

農村自然風景優美，四季鮮明，各色花草、樹木以及農作物涇渭分明，并且顏色與形態各異。在幼兒園教學中，可以經常帶領幼兒到農田、野外收集一些游戲的材料，比如：在春天可以帶領孩子收集樹葉、花朵等；夏天帶領幼兒收集蘆葦葉、螺螄殼等；秋天帶領幼兒收集麥秸、樹枝等；冬天帶領幼兒收集枯葉、棉花等。這樣不但能夠讓幼兒感受到四季的不同，而且在收集過程中幼兒的探究能力也得到了很好的培養。

比如，開展“樹葉的秘密”活動中，號召幼兒園小朋友收集各種各樣的樹葉，可以是新鮮的樹葉，也可以是從樹枝上飄落的落葉，在幼兒收集過程中，教師可以讓其進行競賽，如“比一比哪位小朋友收集的樹葉種類最多”，讓幼兒能夠通過自己的理解分辨出不同種類的樹葉，幼兒在收集過程中，往往會引發許多問題，如：這些樹葉是如何長出來的？這種樹葉叫什么名字？將樹葉摘掉后會不會傷害到樹木？幼兒帶著自己的好奇心向老師提問，使得幼兒在游戲過程中，個人知識理解能力在不斷提升。

此外，在幼兒教學中，教師還可以在幼兒園的特殊場所開辟種植園地，讓幼兒從家里帶一些種子到校園，教師為幼兒每人劃撥一定范圍的種植區域，讓幼兒自己種植，教師在一旁指導幼兒簡單的種植方法，并引導幼兒做好觀察記錄，了解種子的發芽及生長過程，享受自己的勞動果實，這樣幼兒在過程中就能夠體會到勞動的艱辛以及豐收的喜悅，從而使幼兒從小就養成珍惜勞動程度的思想觀念。

2. 融合地方鄉土文化資源，創設角色區域活動環境。

隨著幼兒園區域活動價值日益凸顯，幼兒園的教學打破了傳統室內或者校內教學的空間局限，使得幼兒的活動區得到有效的拓展，這給幼兒的主動發展提供了良好的機會與可能。鄉土資源以區域為單位，為幼兒創造出良好的游戲環境，打造幼兒園文化長廊。

例如，我鄉的旅游資源豐富，既有自然的紅色景觀，又有溶洞群、南天山等自然資源，鄉內分布著大量的茶業，幼兒園就可以依托區域文化，開展茶文化與泡茶禮儀的學習，帶領孩子走入茶藝館，自己親身體會泡茶過程，之后可以帶領幼兒走進茶業生產的場地，讓幼兒感受漫山遍野的茶樹，使幼兒從內心中感受到自己家鄉的茶文化內涵。再比如我鄉有美食一條街以及木偶劇場，這些地方都是幼兒喜歡的場所，開展戶外拓展，不但可以使幼兒了解當地的風俗習慣，還能體驗當地的木偶文化，使幼兒的認知能力得到開發。

3. 運用農村山林資源，激發幼兒學習興趣。

春生、夏長、秋收、冬藏，這是自然生產的規律，將幼兒帶到鄉土中，能夠讓幼兒在與自然社會接觸過程中，通過親身感受與體驗，獲得自身的感悟及相關的知識內容，了解到一年四季的變化，探索植物生長的奧秘。

例如，我鄉鄰近廖天山草場，該草場的海拔為1000多米，現代有不少的養蜂人在該區域養蜂，因此非常適合露營，在春天教師可以帶領孩子去農村山林，觀看農民春耕以及春天滿山遍野的鮮花，最有趣的活動是讓幼兒赤腳在草地中奔跑，感受到自然的撫摸，還可以開展一些鄉土氣息濃郁的游戲，比如捉昆蟲、翻跟斗、采蘑菇等，這樣能夠讓孩子們在體驗自然的過程中，不斷探索自然變化的奧秘。秋天教師則可以帶領幼兒到田野中，感受農民豐收的喜悅，帶領孩子加入到秋收的行列，切實體會農民的喜悅感，比如挖紅薯、摘果子等，讓孩子親身體驗后，懂得各種糧食的來之不易，從而養成珍惜糧食的良好習慣。此外，農村的各種野果、野草、野生動物也是引發幼兒自主探索的因素，使幼兒主動建構認識，通過不斷的觀察與認識，提高幼兒知識水平。

四、 結語

鄉土資源為幼兒的身心健康成長提供了良好的環境，創設探索、實踐以及創造的自由情境，并且為幼兒了解本地的特色資源以及文化提供幫助，使幼兒的認識水平不斷提升。因此幼兒園在辦園時，應始終本著“為幼兒發展服務”的理念，充分利用鄉土資源開展游戲教學，為幼兒提供更廣闊的創造空間。

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