釀一甕名為“作文春”的美酒

臧靜??

摘要：傳統的作文教學中，教師用枯燥的章法技巧講解和大量的空洞命題來塞滿他們的寫作教程，導致孩子的天性被壓抑，童年的生態被破壞。學生為什么懼怕作文，最根本的原因在于缺乏真實的動力。寫作前，沒有明確的指向，不知道為何而作；沒有鮮明的對象，不清楚為誰而作；寫作時，沒有語言狀態，不清楚該選擇怎樣的話語方式；寫作后，沒有交流的機制，無法體驗到作后的成就感。因此，寫作對于兒童來說，就是一種為文“制造”，而不是為人的“生成”。走向兒童的習作教學，應當引兒童回歸到寫作的原點——言語交往。

關鍵詞：作文春；自由式言語交往；層次詳略；多元評價

問題點擊：本次調查選取了湖塘橋第二實驗小學五、六年級的學生進行問卷調查。該問卷采取封閉式與開放式相結合的方法，共設計了59道題目，其中基本信息5題，選擇54題，在研究設計階段，我們按照寫作的興趣與重要性、寫作的種類和來源、寫作的時間和數量、寫作的方法和習慣、寫作的指導五個維度編制。我發現很多孩子存在沒有生活的體驗，沒有活動的樂趣，沒有觀察的興趣，沒有發現的事件四大難題。

下面我們分條縷析來制作：

一、 酒曲——以自然、自由為原餌

孩子是自然的寵兒，是詩意地棲居在大自然中的最珍貴的寶物，他們比我們成年人更貼近自然的本質。從自然中走來，他們的生命與自然血肉相連、水乳交融。一只蝴蝶、一條蚯蚓、一片葉子、一朵白云，乃至天上的太陽、地底的礦物，無論有生命，還是無生命，都被孩子賦予了意義與情感，也都成為其精神世界的重要組成部分，須臾不可分離。……