巧用網絡空間創建倉山片區初中歷史教研新模式

黃菊妹??

摘要：新的網絡技術的出現，給教研活動提供了新的平臺。本文在對倉山片區初中歷史教研現狀和問卷調查分析的基礎上，簡要闡述巧用網絡空間創建倉山區初中歷史教研新模式的具體實施策略。以彌補傳統教研的不足，提高片區初中歷史教研活動的有效性。

關鍵詞：網絡空間；倉山片區；教研新模式

教研的核心不僅要研究如何有效地推進新課程的實施，更要研究信息技術環境下如何促進學生核心素養的發展和教師信息素養的培養。重新審視倉山片區初中歷史傳統教研，不難發現原有的教研機制、教研文化和單一的教研模式，越來越成為教學創新和學校發展的阻力；原有的教研工作經驗、行為方式越來越不適應新課程改革的需要。如何改革傳統教研方式，創建教研新模式呢？我們著力在巧用網絡空間上創建教研新模式方面進行探索與實踐。

一、 倉山片區初中歷史教研現狀分析

目前，倉山片區初中歷史教研活動組織形式依然是傳統的教研模式，教研活動都是在規定的時間和地點，召集本學科教師集中在一起進行教學研討。這種教研模式在信息技術與教育深度融合的今天，其不足也越來越明顯，一是固定教研活動時間的設置讓一線教師在日常的教學活動中遇到的問題不能及時得到解決。二是常規教研主要是專家或是教研員主講，形式比較單一，忽視了教師的差異性。三是課程資源不能做到共建共享。四是教師之間的交流甚少。倉山區初中歷史教研活動比較常使用的網絡平臺是微信群，但微信群的功能比較單一，以通知為主，無法真正發揮教研平臺的作用。如何改變現狀，拓展教研渠道，優化教研力量，促進教師之間的交流與合作，實現資源共建共享，創造相互開放、優勢互補、共同發展的教研環境，增強片區教研工作的針對性和有效性，實現教研工作的新跨越。2016年筆者對倉山區初中歷史教師做了關于《巧用網絡空間開展倉山片區初中歷史教研》的問卷調查，在接受調查的教師中90%的教師能夠熟練使用QQ、人人通等網絡空間；95%的教師認為利用網絡空間教研對教學水平的提高很有幫助；90%的教師認為利用網絡空間教研對教學的全面把握會更到位、反思總結能力會提升、教學研究意識會強化、理論知識儲備會增加、教學資源會更豐富；90%教師認為利用QQ群的工具來加強網絡教研實用性比較強。當問及倉山片區網絡教研可以有哪些改進時，絕大部分教師的回答是建立區域性專業化的網絡教研平臺，利用QQ群定期舉行一些研討，及時解決教學中存在的實際問題、多分享一些優質資源，網絡教研的渠道多樣化，常態化。

通過問卷調查我們不難發現利用網絡優勢資源創建教研新模式，是解決倉山區初中歷史教研現狀，優化教研力量的有效途徑。

二、 網絡教研新模式實施策略

（一） 網絡教研平臺專屬化

通過對各地市網絡教研運用情況的了解，筆者發現諸多的網絡教研平臺存在這樣一些共性的問題，一是名師工作室以及課程社區中，既有初中教師也有高中教師，參與的人群太廣，地區特點缺乏，無法顧及校情、生情差異。二是教師們的參與度并不高，實時性的教學交流甚少，網絡教研流于形式化。因此，筆者認為網絡教研平臺專屬化才能真正提高教研實效性。

1. 創建初中歷史網絡教研平臺，提高教研實效

本平臺是一個只有市教研員（初中）和倉山片區初中歷史教師參與的教研平臺，從而實現教研平臺的階段化。平臺可以由教研信息主頁、教研交流主頁、中考資訊主頁、資源共享主頁和教師研訓主頁四部分組成。

2. 平臺各主頁功能的劃分與管理欄目建設

平臺各主頁實現資源建設、管理服務、教研應用有效整合，循環推進。

（1） 教研信息主頁

教研信息主頁主要是實現最新的教研活動及管理信息的發布，下發省市區級文件、通知，公告，發布各級教研工作動態新聞。

（2） 教研交流主頁

為全區歷史教育工作者提供在線實時交流、研討平臺。分為集體備課、課例分析、教學反思、教研論文專欄。其中集體備課專欄由學科核心組成員每周定期發布集備內容，各學校歷史教研組利用校教研活動時間開展本校的實地研討，各校教研組長負責整理并提交討論結果以及需要進一步探討的問題等上傳至網頁，然后在線一起交流研討。這樣就實現了常規教研與網絡教研的有機結合；課例分析專欄主要是對區內或區外的優秀教學案例尤其是特級教師、骨干教師、學科帶頭人的課例進行學習和研討；教學反思專欄主要是區內教師將自己的學習心得、教學反思、專業成長歷程與經驗等在網上進行交流學習。教研論文專欄主要是將自己的教育敘事、核心素養研究、歷史課改理念等教育教學前言的知識在網頁上推廣。

（3） 中考資訊主頁

本主頁分為中考研究、復習專欄、試題專欄、提綱專欄。其中中考研究包括課標、考綱解讀、學習方法與技巧指導；復習專欄包括一輪主干知識復習、二輪專題復習、三輪專項練習；試題專欄包括歷年真題、各地市模擬卷、歷史名題、典型試題示例、精品成套、中考試題與評析。

（4） 資源共享主頁

建立專業資源庫，便于教師査詢與學科有關的資料，提高課堂實效性。按年段、按類別、按年份創建專項資源庫供教師借鑒使用。按年段分為初一、初二、初三三個年段，按類

別分為課堂教學實錄、歷史課件、歷史試卷、歷史專題、歷史專項（包括選擇、圖表、材料、綜合、辨析、論述五大塊專項）、教學素材、歷史視頻等，區域教師利用各類教研網站資源將一些實用價值高的資料收集起來收藏在資源庫中，教師需要時只要進入資源庫就可以找到自己所需的資料。資源庫涉及面廣、收集全面、內容豐富，它不僅能夠較好地融入到課堂教學中，還能帶動學科教師實現專業發展。

（5） 教師培訓主頁

教師研訓主頁主要是對片區教師進行線上的培訓，包括參與教學技能培訓、信息技術培訓，以提高教師專業素養。

（二） 巧用QQ平臺工具，實現實時教研endprint

在信息技術高速發展的今天，各種網絡教研平臺如雨后春筍般被研發出來，QQ似乎只變成了一種聊天的工具，尤其是微信出來以后QQ的使用率更是進入低迷。盡管如此，利用QQ開展教研活動仍不失為一種適應時代要求的好方式。利用QQ的各種工具，為開展實時性教學研究提供更多的便利。

1. 利用群聊天，解答即時問題

由于QQ不受時間和地點的限制，教師可以把自己的教學困惑隨時通過群聊天與大家一起交流。這樣，教師的困惑不僅能得到及時的解決而且通過群聊天教師之間的交流、溝通得以拓展和延伸，情誼在交流中得到升華。

2. 利用群公告，發布即時信息

片區初中歷史教研員利用群公告將市區校級將要召開的會議在群公告中通知，再將會議的具體文件放到群共享中，老師們登錄后能及時準確地了解到會議內容。

3. 利用群文件，進行資源實時傳遞

QQ的文件傳輸功能可以實現資源的實時性傳遞，教師們需要什么樣的資源只要在群里發布，有這一類資源的教師便可及時傳遞給他。同時片區內骨干教師、學科帶頭人的優質資源上傳到群文件中，大家可以隨時下載收藏。

4. 利用群視頻，實現線上及時教研

QQ的群視頻改變了現實中的時空限制，我們可以利用它進行實時的面對面的主題討論、課例學習、觀課評課，大家根據自己的觀看結果發表自己的看法，可以在討論區輸入文字也可以使用說話模式。大家集思廣益，達到一種更高的學術層次。群視頻工具的即時性交流優勢不僅可以彌補傳統教研和其他網絡教研平臺的不足而且能夠有效地推進教學研究的發展。

5. 利用群簽到，加強群管理

管理員可以利用群簽到對每一次的網絡教研活動進行簽到確認，對未簽到教師提出通報批評并與教師的績效考核掛鉤從而保證活動能有效開展。嚴格的管理才能讓網絡教研真正落到實處。

6. 利用群作業，實現線下提升

學科負責人在群作業中發布作業任務，或是某一次教學研討的反思，或是教育敘事，或是一篇教學設計。做到線上線下都有教研。

三、 結束語

運用現代信息技術，將常規教研與網絡教研有機結合起來，是現代教育發展的必由之路。網絡教研的專業化發展更有利于網絡教研時效性的發展，可以改變大網絡教研范而冷清的局面。寄希望以片區內初中歷史網絡教研的專業化發展帶動其他學科的熱效應發展。

參考文獻：

[1]王棟.網絡環境下的校本教研實施策略與平臺設計研究[D].長春：東北師范大學，2013.

[2]吳嵐.《信息技術》網絡教研現狀及策略研究[D].南昌：江西師范大學，2008.

[3]楊偉燕.網絡教學研究有效模式的探索[J].中國遠程教育，2012，（01）：63-68，96.

作者簡介：

黃菊妹，福建省福州市福州華南實驗中學。endprint