高等工科院校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)探究

封栩琛??

摘要：當前，影響到工程教育實踐性發(fā)展很重要的一大因素就是工科院校較多青年教師缺乏工程實踐背景。基于此，本文論述了提升青年教師的實踐能力的重大意義，并探討了培養(yǎng)教師實踐能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：高等工科院校；青年教師；工程實踐能力

要想讓青年教師成為工科院校的中堅力量，就要培養(yǎng)其工程實踐能力，讓其擁有一定的專業(yè)理論水平、掌握系統(tǒng)全面的知識，只有這樣才能促進工科院校的可持續(xù)發(fā)展進程。

一、 培養(yǎng)青年教師工程實踐能力的重要意義

（一） 院校為社會服務的需求

第一，高校有一定的社會職能，其應利用科研以及教學的優(yōu)勢，對服務于社會的人才進行培養(yǎng)，促進社會的發(fā)展。第二，高校不能缺少的一支主力軍即青年教師，其要擔負著重大責任。通過提升工程實踐能力，除了能夠讓他們了解社會對人才提出的要求，還助于他們調(diào)整教學內(nèi)容，改革課程體系。

（二） 自身需求

作為工科教師，不僅要有一定的實踐意識，更要有一定的實踐能力，只有這樣，才能夠更好地融合實踐和課程，更有效地完成實踐教學。而通過工程實踐鍛煉，青年教師不僅能夠提升工程能力，還能夠使自身的專業(yè)視野得以拓展，知識結(jié)構(gòu)得到延伸，同時能夠強化自身信心，從而更好地實施專業(yè)教學。

二、 工科院校青年教師存在的一些問題

（一） 缺乏實踐能力

在對青年教師進行引進時，高校對科研能力和學歷提出的要求都非常高，但由于青年教師長期受到傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，沒有經(jīng)過一些工程實踐訓練，因此缺乏工程實踐能力。

（二） 青年教師缺乏鍛煉契機

要想更好地培養(yǎng)青年教師的工程實踐能力，就得為教師構(gòu)建工程實基地以及校企合作平臺。但從當前的實際情況來看，很多的工科院校并沒有開展相關(guān)的工作，很多教師都是通過自己尋找機會才能進行實踐鍛煉，而且無法形成長效機制，顯然這對青年教師的工程實踐能力的提升是十分不利的。

三、 提升青年教師實踐能力的幾種形式

（一） 研發(fā)項目

科研同教學是互相推動以及推動的，青年教師可對多類科研項目進行申請，同企業(yè)建立合作關(guān)系，參與企業(yè)的項目課題。通過研究者一項目課題，再加上團隊整體的帶動，能夠使教師的視野得以拓展，并能夠讓其在不斷地實踐中提升自我的實踐能力。

（二） 現(xiàn)場實際操作

院校可組織一些青年教師深入企業(yè)的生產(chǎn)實踐基地，讓其進行參觀學習或者實踐操作，通過這樣的方式能夠讓青年教師更好地融合實踐以及理論，從而積累實踐經(jīng)驗。

（三） 業(yè)余兼職

青年教師可同自身的學科特長以及專業(yè)相結(jié)合，利用自己的空閑時間到企業(yè)單位進行兼職，選擇技術(shù)顧問或者咨詢顧問等相關(guān)職位，將自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，通過這樣的方式能夠更有效地在實踐中應用理論知識。

（四） 參與實踐培訓

一般青年教師都有極強的接受能力，并善于思考，因此院校可自行組織一些實踐活動，要求教師參與其中，或者安排青年教師參與企業(yè)的實踐活動。不管是院校的培訓還是企業(yè)的培訓，都能夠讓教師將更多的行業(yè)技術(shù)以及動態(tài)掌握。

（五） 掛職鍛煉

青年教師有著非常豐富的專業(yè)知識，有過硬的理論，因此可掛職企業(yè)單位，參與全程的管理和技術(shù)、培訓和生產(chǎn)等相關(guān)的工作，這樣不僅能夠在實踐中應用理論，還能夠讓青年教師在實踐當中積累更多的實踐經(jīng)驗。

四、 高等工科院校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)探究

（一） 構(gòu)建特色的培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)教師的工程實踐能力

首先，工科院校應充分將豐富經(jīng)驗的老教師的傳幫帶作用發(fā)揮出來，讓老教師和青年教師形成教學共同體，通過這樣的方式能夠逐步地提升青年教師的工程實踐能力。其次，工科院校應同科研院以及企業(yè)單位建立合作關(guān)系，共同構(gòu)建校企合作平臺和基地，比方說可創(chuàng)建項目合作中心和培養(yǎng)工程實踐能力實驗室以及實踐鍛煉基地，這樣青年教師能夠通過最為簡捷的方式進行相關(guān)的實踐鍛煉。最后，工科院校可請一些有豐富經(jīng)驗的工程師到院校開展座談會，或者讓其擔任兼職教師，同其他的青年教師一起在學生的實習環(huán)節(jié)和實驗環(huán)節(jié)給其進行相關(guān)的指導，引導其制作工程報告。通過這樣的方式，青年教師能夠了解到更多生產(chǎn)一線的工程動態(tài)，掌握更多的實踐技術(shù)。

（二） 對評價考核機制進行優(yōu)化，培養(yǎng)教師的實踐能力

行動指揮棒即政策，應將政策當做導向，調(diào)動教師主動提升工程實踐能力的積極性。第一，要制定相關(guān)的評審制度，采用合理的崗位聘任制度，用多種方式來激勵教師。第二，不斷地對考核評價體系進行完善，除了要保障科研以及教師，還應讓教師形成一定的工程實踐意識，并讓其將終身學習、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展當做堅持不變的理念。比如，工科院校在對教師進行引進時，不僅要對教師的教學資質(zhì)和教學技能以及科研水平進行考查，還應重視他們具有的實踐經(jīng)驗，并將這一實踐經(jīng)驗納入到評價的范疇當中。

（三） 采取相關(guān)的保障措施

應給青年教師配套保障措施，減輕其負擔。青年教師正處于事業(yè)的上升期，在這一時期，院校不僅要安排和組織他們參與相關(guān)的實踐活動，走往企業(yè)進行工程實踐鍛煉，與此同時還要采取有效的保障措施，讓他們的生活以及工作都可得到保障，這樣才能讓他們?nèi)硇牡赝度氲焦こ痰膶嵺`鍛煉中，才能夠更為有效地提升自身的工程實踐能力。比方說，院校可在青年教師的培訓期間內(nèi)，助于其解決食宿的問題，并讓其享受崗位全額崗位工資。另外，為了調(diào)動青年教師參與培訓的積極性，院校還可將一些補貼發(fā)放給參與培訓的人員，通過這樣的方式能夠讓更多青年教師安心參與實踐鍛煉。

（四） 結(jié)合產(chǎn)學研

院校和企業(yè)建立合作關(guān)系，并安排院校教師到合作企業(yè)中，參與企業(yè)的多個實踐環(huán)節(jié)，包括產(chǎn)品服務和推廣、企業(yè)科研和生產(chǎn)等等，這就是產(chǎn)學研合作。這樣的一種合作模式，不管是對教師還是企業(yè)都極為有利，能夠有效實現(xiàn)多贏。院校能夠通過合作，轉(zhuǎn)變辦學模式，能夠給學生提供更多的就業(yè)路徑，同時還能夠更有效地進行教學改革，使科研成果轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的周期得以縮短。而企業(yè)可充分利用人才的優(yōu)勢，深入地研發(fā)和創(chuàng)新產(chǎn)品和改造技術(shù)。此外，通過參與多種科研以及實踐活動，教師能夠更為有效地融合實踐以及理論，了解更多的新興技術(shù)，掌握行業(yè)的動態(tài)，從而將自身的工程實踐能力有效提升。

五、 結(jié)束語

只有提高青年教師的工程提升能力，才能夠?qū)?chuàng)新型人才和應用型人才培養(yǎng)出來。而要想完成這項任務需要漫長的時間，需要青年教師和企業(yè)以及院校等多方努力。首先，院校應對合理的政策進行制定，而企業(yè)應對平臺進行創(chuàng)建，這樣能夠給青年教師提供更好的條件和環(huán)境。另外，青年教師要轉(zhuǎn)變自身的觀念，主動地參與相關(guān)的培訓和實踐鍛煉，在不斷地實踐中積累實踐經(jīng)驗，只有這樣才能夠為工科院校培育出發(fā)展型人才做出更大的貢獻。

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作者簡介：

封栩琛，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林電子科技大學。endprint