“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳鵬飛??

摘要：隨著目前我國教育水平的不斷發(fā)展，教育理念也逐步地完善。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以符合全新的教育要求。而高中物理學(xué)科，有著一定的實踐性以及應(yīng)用性。對于高中生來說，高中階段的物理知識較為復(fù)雜，是屬于物理教育體系中的基礎(chǔ)部分。所以，高中物理教學(xué)的基本著手點在于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的物理綜合素質(zhì)。但是，在高中物理教學(xué)實施過程中仍然暴露了一些問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；高中物理；應(yīng)用

一、 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的定義

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的定義，實際上就是說教師所做成的教案要像地圖一樣能夠引導(dǎo)高中學(xué)生們按照教師的要求以及設(shè)想，再加上自己的思考以及努力，還有同學(xué)之間的合作方式，最終達到一定的目的，完成課程的預(yù)習(xí)過程，進而導(dǎo)入到正式的課堂當(dāng)中。這就是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本作用。它的制定需要教師們對學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出比較明確的要求，具體指出哪些部分屬于學(xué)生必須要掌握的，哪些內(nèi)容屬于學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的，使學(xué)生形成比較清晰的框架以及脈絡(luò)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的出發(fā)點主要是為了進一步方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的時候，要注意針對不同的學(xué)生做一些臺階化的處理，也就是說把一個綜合性的大問題，進行分化處理，形成一個個難度比較小的問題來解決，根據(jù)這一原則來設(shè)計方案。所以說“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”可以理解成教師教育學(xué)生結(jié)合所設(shè)計的方案來進行自我學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。從當(dāng)前教育的角度來看，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的指導(dǎo)性原則來源于目前的新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合目前使用的新課標(biāo)教材，建立一種素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。一般來說“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的設(shè)計屬于兩部分，主要分為學(xué)案以及導(dǎo)學(xué)兩個組成部分。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”充分地體現(xiàn)了教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，屬于是優(yōu)化課堂的一種方式。

二、 高中物理課堂教學(xué)目前存在的問題

隨著我國不斷地實施新課改政策，高中教育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變得越來越關(guān)鍵，高中時期恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成階段。所以說，在高中階段的教學(xué)過程中，需要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式屬于比較先進的教學(xué)模式，近年來一直被人們關(guān)注。針對目前在高中階段的同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，物理知識的學(xué)習(xí)情況較為復(fù)雜。以下是高中物理課堂教學(xué)目前存在的問題。

1. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的激趣效果比較低

對于高中學(xué)生來說，高中物理知識較為深奧、抽象，難以進行進一步理解，物理知識存在教學(xué)難點較多。通過研究發(fā)現(xiàn)，只有在物理課堂中增添一些課外內(nèi)容，即只要在這堂課中學(xué)生對物理內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們一定會接受并且認真聽講。興趣才是最好的老師，只要是對某一事物產(chǎn)生了興趣，那么就會有去了解分析這一事物的驅(qū)動力，這對于學(xué)習(xí)來說也是這樣，學(xué)生對課程的興趣才是他們?nèi)フJ真學(xué)習(xí)的動力。這就體現(xiàn)出了在課堂的起始階段，對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進行有效設(shè)計具有重要意義。但是，目前有一部分教師在設(shè)計“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”時，設(shè)計的內(nèi)容缺乏趣味性，沒有生機，無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大降低了這堂課的質(zhì)量。

2. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的目的不明確

有的教師在設(shè)計“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”時沒有明確的目的，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)容設(shè)置與將要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本沒有密切的聯(lián)系，無法起到應(yīng)有的效果。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”屬于課堂教學(xué)模式的一部分，形式盡管可多樣化，但是必須要緊緊結(jié)合教學(xué)的主題來進行，不能沒有目的性。這樣才能保證圍繞教學(xué)目標(biāo)，與所學(xué)的內(nèi)容相一致，為接下來的教學(xué)活動做好鋪墊。

3. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的新舊知識承接不當(dāng)

有的教師“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的設(shè)置方式比較平淡，不僅沒有充分回顧之前的內(nèi)容，也沒有講清楚新舊知識間的聯(lián)系，學(xué)生在沒有掌握理解知識的情況下，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，無法進一步學(xué)習(xí)更為深層次的知識；或者是有的教師在設(shè)置“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”時僅僅簡單地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，忽視了要借舊引新，這樣也難以激發(fā)起學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣。

三、 如何在高中物理課程中應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式

高中需要學(xué)習(xí)的物理知識具有龐雜性和復(fù)雜性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以讓學(xué)生從老師的講述中了解到物理知識，我們必須采用一種新的教學(xué)模式來解決當(dāng)前所遇到的問題。

1. 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)來設(shè)計合適的學(xué)案

教師在進行學(xué)案的設(shè)計時，必須要堅持“由簡到難、由淺入深”的指導(dǎo)思想，這樣有利于學(xué)案以及課程之間形成比較合理的聯(lián)系。另外，在準(zhǔn)備物理學(xué)案的過程中，所設(shè)計的內(nèi)容以及問題要符合高中生當(dāng)前的心理特征，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如：教師在講解力的分解以及合成這部分的內(nèi)容時，在對學(xué)案進行設(shè)置時要注意引入力的分解圖片以及力的合成圖片，打印在學(xué)案上的圖片能夠讓學(xué)生深刻地理解力的產(chǎn)生等。

2. 學(xué)案的設(shè)計要突出一定的重難點知識，從而加深學(xué)生對物理知識的理解和應(yīng)用

教師在進行學(xué)案的設(shè)計時，要形成一定的邏輯關(guān)系，盡量使得學(xué)生們對于所要學(xué)習(xí)的新的內(nèi)容有一個由淺入深的過程，在設(shè)計學(xué)案時要突出物理的重點以及難點知識，這樣有利于讓學(xué)生們在聽課的過程中注意到重難點的知識點，從而使得他們掌握了這節(jié)物理課的核心重點內(nèi)容。例如教師在講解物理中的重力加速度的內(nèi)容時，要突出分析力的作用問題，闡明重力對速度的影響等內(nèi)容，還要包括公式的推導(dǎo)以及應(yīng)用等重點內(nèi)容。

3. 在物理課程的學(xué)習(xí)中要利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生形成物理知識框架體系

由于高中階段所學(xué)的物理知識具有較強的系統(tǒng)性，通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式要注意在設(shè)計時要形成一定的高中物理知識的脈絡(luò)，將每一塊知識之間的關(guān)系以及每一塊知識的聯(lián)系通過框架構(gòu)建出來，讓所有的知識結(jié)構(gòu)一目了然，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)以及減輕教師教學(xué)的難度，讓學(xué)生對于物理教材中的所有內(nèi)容有一個基本的了解，這樣能夠幫助學(xué)生們形成完整的知識框架體系，使學(xué)生在實際生活中學(xué)會用物理知識來解決問題。

四、 結(jié)束語

高中可以說是教育學(xué)生們養(yǎng)成良好的物理邏輯思維的關(guān)鍵時期。在當(dāng)前新的教育形勢的要求下，關(guān)于高中物理的教學(xué)方式必須要體現(xiàn)出新的特色，這樣不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，同時也減輕了學(xué)生的負擔(dān)。可以說高中物理課堂的有效性對于學(xué)生的物理能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

作者簡介：

吳鵬飛，江蘇省淮安市漣水縣漣水中學(xué)。endprint