略論高中語文課堂中的德育滲透

周麗

摘要：眾所周知，語文學科具備兩大特性，一是工具性，二是人文性。在高中語文課堂教學中，一般教師會著重向學生強調語文學科的工具性，讓學生能夠掌握并運用語文這門工具學科，想讓學生將語文用好，但教師同時還需要向學生展示語文的人文性，將德育滲透到教學之中。

關鍵詞：高中語文；德育滲透；思想品德；課堂教學

修人文以潤繁華，傳承千年文化。在當前高中教育教學中，教師對語文學科的教學觀念開始逐漸發生了轉變，不僅是要讓學生掌握語文學科的工具性，還要讓學生從某種程度對語文學科的人文性予以掌握，這就要求教師要能夠將德育滲透到日常的語文學科教學之中。同時，德育屬于精神文明的范疇，而對高中學生進行德育教育是當前精神文明建設的一個重點，德育是學校教育中的必要一環，也是高中語文教師讓學生感受語文學科人文特征的重要形式。就高中語文教學的本質而言，雖然現在教學的理念經歷了數次變遷，但是其中有很大一部分是對傳統教學思想的傳承，特別是古人提倡的“教化天下”的核心教學理念，和我們當前推行的素質教育和新課程標準是不謀而合的，這是對教育中“育人”一環的重點突出，清楚地表明了教書就要先育人。在現在的高中語文教材中，里面除了有近現代的文章外，還有很大一部分是文言文及古詩詞，這是對中華民族歷史文化的傳承，文中不乏我國優秀的傳統美德蘊含其中，這些課文除了讓學生學習到必要的語文知識外，更重要的是向學生傳遞一種濃郁的人文氣息，讓學生能夠透過課文來對先人的高尚道德品質進行感受和傳承。高中語文教材從表面看是讓學生學習到相應的語文基礎知識，實際從深層次看是讓學生對課文深入的了解，從課文中的名言佳句或優美段落中獲得感悟，從而學習到一些為人處世之道，進而讓高中學生能夠從思想品德上獲得全面的教育。

一、 課堂教學內容中對德育滲透予以體現

教育的特征就是極具針對性，在課堂教學的短短數十分鐘內，教師將大量的信息傳遞給學生，讓學生能夠獲得有效的訊息。就現在的學生而言，大多數學生都只是在學校時能夠在教師的約束下進行學習，等學生回到家中后，除了按教師的要求完成家庭作業外，一般鮮有學生能夠積極主動的進行學習，這時大多數家長因為工作等因素的影響，也沒有時間對孩子的學習進行輔導，這就使得這一部分學生在學習上缺乏一定的自律性，因此會出現一些不利于學習的現象，如沉迷網絡、游戲等其他不利于學習的不良嗜好。

針對這樣的一些情況，高中語文教師就應該從課堂教學入手，在對課本內容進行講解的同時，還要能夠在課文運用的過程中融入感恩、勤儉節約、謙讓等德育內容，以便能夠使學生獲得有效的德育教學，讓學生能夠通過語文知識學習而獲得一些有利于自身修養提升的美德。如教師在向學生進行一些文言文或者古詩詞類課文的講授時，不光是要向學生講述這些課文的字面意思及行文技巧，而是要讓學生透過一個個組成課文的漢字來看到其背后所蘊藏的情感，或讓學生了解到感恩的重要，或讓學生懂得儉以養德的含義，或讓學生知道謙謙君子為何可溫潤如玉等。這樣就能夠在讓學生掌握語文知識和技能的同時，情操也得到了有效的陶冶，讓學生從內心深處被觸動，使學生的道德品質得到了有效的培養，令學生能夠在學習中反過來對自身進行審視，發現自己的不足予以改正，這樣就對學生起到了潛移默化的德育教育。也正是這樣，在高中語文教學中教師就以此來將德育滲透到課堂教學內容之中，讓學生通過課堂教學獲得語文綜合能力的提升，也獲得思想素質的提升。

二、 德育滲透應與課文教學及其相關內容結合

高中語文課本中，除了有大量的文言文和古詩詞外，還有不少近現代的仁人志士所寫的文章，這些文學的斗士以文章為武器進行著沒有硝煙的戰斗，這些人就是魯迅先生提到過的“真正的猛士”，這些“真正的猛士”既敢直面慘淡的人生，又敢正視淋漓的鮮血，這些“真正的猛士”所寫出的文章也是暗含了一腔熱血的。高中語文教師在對這些文章進行講解時，大可以將德育教育滲透其中，讓學生先對課文進行一遍概覽，再針對課文所描寫的內容來進行進一步的學習。或對文章的句子和段落進行品讀，或對文章所描寫的現實社會背景進行了解，然后教師才能夠讓學生在學透課文的同時，也了解到文章中所蘊含的一腔熱忱，使學生既能夠掌握相應的語文基礎知識，也能夠將思想品德升華到一定的高度。這樣就讓學生在對課文及對課文相關內容進行學習了解時將德育滲透了進去，并使學生的靈魂得到了洗禮。

三、 以德育滲透促學生明辨是非

高中語文教學中最為重要的一環——“作文教學”，其是對學生語文基礎知識的綜合運用，也是對學生思想品德的深層次教育。高中學生正處于思想逐漸走向成熟的關鍵時期，這一時期中能否培養正確的是非觀是極為重要的，這對學生日后的學習和生活有著極為深遠的影響。因此，高中語文教師要能夠在作文教學中滲透德育教育，讓學生在進行作文寫作時，既將語文基礎知識進行綜合運用，又將個人思想進一步的進行凝練。換個角度來對作文教學進行理解，高中語文作文教學是對教材整體知識內容的綜合運用，能夠很好的契合學生的實際學習情況，如教師既將德育滲透其中也能得到很好的發展，并且德育教育能夠為作文教學提供更為廣闊的教學拓展，讓學生的寫作方向從語文基礎知識運用層面躍遷到思想表達層面。具體的高中語文作文教學中，基于高中語文教材內容及其他的一些因素的影響，教師應當把作文教學的重心放在議論文的教學上，讓學生貼近生活來進行議論文的寫作練習，這樣更利于教師對學生進行思想品德方面的教育滲透。

此時，教師要在對課堂教學進行必要的設計，讓學生在作文中對一些熱點問題或較為尖銳的問題進行討論，如“高中學生能否大量閱讀課外書籍”、“高中學生能否自由上網”、“高中能否對做到學習的張弛有度”等問題。教師先安排學生對這些問題進行適當的討論，再讓學生對討論的結果進行綜合，最終形成一篇條理清晰的議論文，這樣就讓學生能夠初步對是非進行辨析。

總而言之，語文課程中德育滲透的關鍵在于課堂教學，在于教師是否能夠在體現語文工具性的同時，也將語文的人文性予以體現。只有做到了語文學科工具性和人文性的高度統一，才能進一步將德育滲透進教學之中，對學生的思想品德進行有效培養，讓學生能夠成為社會之棟梁。endprint