高中數學教學中培養數學思維能力的實踐探索

摘 要：隨著我國教育制度的不斷進步與革新，高中數學教學變得更為嚴謹，高中數學在高中學習生涯中占有很大比重，在升入高中之后，數學學習的難度系數在不斷升高，數學的邏輯思維就更為復雜，在高中數學教學中培養學生的數學思維能力就尤為重要，因此，本文就高中數學教學中培養數學思維能力的實踐探索展開深入研究，分析在高中數學教學過程中培養學生數學思維能力的必要性，并提出相應的解決策略，以供參考。

關鍵詞：高中；數學；思維能力；探索

一、 前言

在高中數學學習的過程中，影響學生學習數學的最大問題就是：學生在更加復雜的數學邏輯性思維面前缺少相應的邏輯思維能力，所以要想學好高中數學就變得更加困難。由于我國傳統的教學模式，對于數學這樣理科性較強的學科學習，大多采用的是“題海”戰術，利用這種方式來形成慣性學習的思維，可是對學生數學思維能力的提升沒有很大的幫助。隨著我國教育體制的不斷改革，要改變以往填鴨式教學方法，這會為學生在今后的高中數學學習過程中帶來莫大的幫助。

二、 應用意義

（一） 素質教育需要

隨著我國新課改的提出，更重視我國學生的自主學習能力，傳統的教學方式不能很好地提高我國學生的學習效率，新課改之后我國素質教育有了明顯的提升，素質教育普遍出現在我國教育教學中，能夠有效提高學生的思維能力。高中數學在高中的學習過程中，占有很重要的地位，理科類科目的學習具有串聯性，數學思維能力的培養，有利于其他理科類科目的學習。以往的教學方式是采用“題海戰術”來培養學生的數學思維能力，可是學生僅僅只能夠針對一種類型的題快速解答，題海戰術中不能夠包括全部題型，所以降低了學生數學思維能力的效率，因此不能夠實現最初的教學目標，所以培養學生的數學思維能力才可以讓學生在面對數學中所有題型的時候，能夠快速準確地做出解答。

（二） 社會現實需要

數學可以在生活中發揮很大的作用，將數學運用到現實生活中也可以豐富我們的生活。教學內容如果更貼近學生的生活現實的話，學生就會更有興趣學習數學。培養學生的數學思維能力不僅僅是對于在學校數學學習的過程，而且也可以對學生在今后的現實生活發揮極大的作用，培養學生的思維能力也是對學生創新能力的提升，思維能力的提升，可以改變學生之前的傳統思維模式，形成發散思維或是反向思維能力，今后學生可以將其融入到生活中，從而促進我國社會經濟發展。

三、 解決策略

（一） 實際操作，增進思考

在進行高中數學教學活動的過程中，讓學生多多參與到活動中，勤動手，讓學生在自己動手的過程中對問題進行思考，并對問題進行解答，從而學生可以享受自己解答出答案時的成就感，這樣還可以完善學生的動手實踐能力，也能夠提升學生的數學思維能力，例如，教師在進行《立體幾何》課時教學時，可以讓學生自己動手做一個立體圖形，并進行詳細觀察，先由自行思考對立體幾何有一個大概了解，并經過教師在課堂上的引導，從而更有效地完成立體幾何的學習。學生在進行自己動手操作的時候，教師應該多給學生一些自我思考的空間，鼓勵學生在自己的實踐過程中對所學知識形成獨立思考的能力，加強數學思維能力的培養。教師對于學生在自行實踐的過程中出現的錯誤，不要給予否認，要耐心地進行糾正講解，不然會打消學生對于數學學習的積極性。不過也不能讓學生總是進行動手實踐操作，數學思維能力的形成也需要將思維抽象化，經常動手實踐，思維能力會固定化，培養抽象思維能夠更好地對學生的數學思維能力進行鞏固與提升。

（二） 開放型題目的引進

隨著我國教育體制的不斷改革，國家更加注重素質教育，很多開放式題目出現在了數學考試題中。基于此，教師要根據教育目標進行教學，將常常出現的開放式題目引進課堂。開放式題目的特點是具有強大的想象空間，可以更好地促進學生數學思維能力的培養，在進行解題的過程中，可以自己發現問題，分析問題，并根據自己的思考解決問題，開放式問題不同于以往學習的數學題，首先，其沒有唯一的答案，學生不用限制自己的思維，可以更好地發散思維，運用自己的想象能力，進行解答，不僅能夠提高數學思維能力，也能獲得信心。其次，能夠提高學生的數學直覺，看完題目后學生根據直接找到論點，并利用數學思維能力進行解答。再次，開放式題目引進課堂，能夠促進小組學習，加強學生的自主學習能力，能夠有效地提升學生的合作與溝通能力，經過小組總結，學生可以在數學學習過程中，能夠用更簡單明了的方式闡明問題的解決方式，更好地增強學生的語言闡述能力。最后，增強學生的自主創新能力，現代高中學生要擁有自主創新能力，才能夠更有效地推進高中數學的學習效率。

（三） 給學生足夠的思考空間

在高中數學教學過程中，大部分教師怕學生對于教學內容不理解，導致一個課時不斷地重復講，學生對于學習數學沒有更大的興趣，數學課堂變得無聊，致使學生在課堂上出現睡覺現象，所以大大降低學生學習數學的效率。因此教師要在課堂中以學生為教學主體，讓學生自己根據直覺與邏輯思維思考問題，促進學生數學思維邏輯能力。例如，在學習《橢圓》這節課時，內容難度較大，還有對于橢圓的標準方程都是邏輯思維能力較強的，教師在課堂上的講解，學生不一定能夠聽懂，教師就應該給學生足夠的自我思考空間，讓學生自主學習，再對其不明白的進行講解，有效地提高了數學學習效率。

四、 結語

總之，國家教育水平在不斷提升，高中數學教學方式也在進行革新與進步，將優秀的教學方式應用到教學活動中，能夠有效地提高學生數學學習效率，開放式題目引進課堂，更好地培養學生的數學思維邏輯能力，從而推進我國教育水平的不斷提升。

參考文獻：

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[2]白慧明.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐研究[D].信陽：信陽師范學院，2015.

[3]靳峰娜.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐探析[J].才智，2014，（08）：98.

作者簡介：

馬春來，甘肅省臨夏市臨夏回明中學。endprint