淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

崔建芳??

摘要：近年來，各個(gè)學(xué)校對于初中語文的教學(xué)都非常地關(guān)注，它對于小學(xué)的銜接以及高中的過渡都是一個(gè)重要的階段，以往的單一、傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。新課改推行以來，對初中語文在基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作以及綜合性學(xué)習(xí)等方面都提出了更嚴(yán)格的要求，因此，多元化的教學(xué)方法正在取代以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)優(yōu)勢；多元化；教學(xué)方法

初中語文的教學(xué)地位十分重要，尤其是新課標(biāo)對初中語文提出了更高的要求。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于機(jī)械化，更注重應(yīng)試教育，讓學(xué)生失去了對語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。單一的語文教學(xué)方式阻礙了學(xué)生的綜合能力，以至于考試成績難以突破。因此，初中語文面臨著改革，多元化的教學(xué)方式可以改善、促進(jìn)此階段的初中語文教學(xué)，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為主線，不僅可以提高學(xué)生的應(yīng)試教育水平，還可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文素養(yǎng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

一、 初中語文教學(xué)采用多元化教學(xué)方法的具體優(yōu)勢

初中語文多元化的教學(xué)方式主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對語文知識進(jìn)行多角度、全方位地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式有著本質(zhì)的區(qū)別。初中語文是小學(xué)語文的重要過渡，它不再像小學(xué)那樣以讀、寫為重點(diǎn)，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言思維以及綜合知識的運(yùn)用。特別是在新課改的大背景下，初中語文教學(xué)對學(xué)生知識的傳遞、能力的培養(yǎng)、情感人格的塑造有著更嚴(yán)格的要求，所以更需要教師們利用多元化的教學(xué)方式打開學(xué)生們的語文思維，著重培養(yǎng)學(xué)生們的分析能力以及綜合能力，使學(xué)生能夠靈活地掌握語文知識，全方位多角度地思考問題。

二、 初中語文教學(xué)采用多元化教學(xué)方法的具體制定

初中語文教學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，初中語文教學(xué)更加注重課內(nèi)外課文的理解分析以及寫作能力的訓(xùn)練。它們更多地在于培養(yǎng)學(xué)生的情感塑造以及情感宣泄，更注重綜合性。簡單舉兩個(gè)例子，在進(jìn)行閱讀理解的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以首先對通篇文章進(jìn)行一個(gè)大體的分析，讓學(xué)生了解文章的主線，然后再進(jìn)行分組討論，由學(xué)生從不同的角度提出對文章主旨的理解，并舉例進(jìn)行闡述，由其他同學(xué)進(jìn)行不同意見的辯論，最后由教師綜合各方意見給出最恰當(dāng)?shù)慕獯稹Ｈ绱硕嘣慕虒W(xué)方式可以改變“填鴨式”的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力，并在一定程度上保證課堂上的輕松氛圍，使得學(xué)生對語文充滿熱情和好感，達(dá)到事半功倍的效果。同樣的，在進(jìn)行寫作的過程中，針對一個(gè)熱門寫作話題，教師可以采用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開構(gòu)思和論述，鼓勵(lì)學(xué)生引用新的論據(jù)，保證文章的吸引力和獨(dú)到性。俗話說，“一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”，所以教師在評論學(xué)生們的作文時(shí)也要本著多元化的原則，盡量地為學(xué)生的文章尋找可取之處，進(jìn)一步拓展他們的思路和創(chuàng)作空間。

三、 初中語文教學(xué)采用多元化教學(xué)方法的具體實(shí)施

1. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性

俗話說得好，“興趣是最好的老師”。初中語文的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生們濃厚的興趣，因此，教師想要展開多元化的學(xué)習(xí)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓他們對語文認(rèn)可、感興趣，并保持濃厚的好奇心以及求知欲。比如，在課堂的某個(gè)特定時(shí)間，教師和學(xué)生可以放下手中的課本進(jìn)行有趣的“談話”活動(dòng)，教師可以在課堂上隨機(jī)給出幾個(gè)詞語，給學(xué)生們一到兩分鐘的口語組織時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)場演講，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們之間的相互交流，也可以提高學(xué)生的口語交際能力和語言組織能力，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣和主動(dòng)性。

2. 實(shí)行小組性學(xué)習(xí)，做到相互合作、相互競爭、知識共享

簡單來說，多元化教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力、語言邏輯以及多元化思維。因此，教師在開展具體教學(xué)時(shí)，可以利用這一特點(diǎn)使學(xué)生們做到相互合作、相互競爭、知識共享。在課堂上，教師可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓他們對某篇文章或者某個(gè)題目進(jìn)行分組討論、分析以及交流。然后派小組代表闡述本小組的觀點(diǎn)，并可以與意見不同的小組進(jìn)行現(xiàn)場有依據(jù)的辯論。教師最后出面進(jìn)行總結(jié)，并對表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。如此一來，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們之間的相互協(xié)助，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生們感受到良性競爭的樂趣，最重要的是做到了知識的互通和學(xué)習(xí)。

3. 教師應(yīng)當(dāng)抓住合適時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥

初中的學(xué)生們處于智力、身體以及思維發(fā)展的黃金時(shí)期，雖然他們的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是也很難做到完全獨(dú)立地學(xué)習(xí)，所以絕大部分還是需要教師的指導(dǎo)以及點(diǎn)撥。教師常用的指導(dǎo)和點(diǎn)撥方法有三種，第一種是直觀的點(diǎn)撥，在面對學(xué)生的問題時(shí)，老師直接點(diǎn)明問題之處，科學(xué)有方法地舉例進(jìn)行演示，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維，引入學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考，培養(yǎng)其形成學(xué)習(xí)語文的多元化思維。第二種是情境點(diǎn)撥，這種點(diǎn)撥多用于課堂之上，教師會(huì)利用學(xué)生進(jìn)入文章意境的那一刻，給學(xué)生營造出一種多元化的意境，利用文章的背景知識、人物分析以及藝術(shù)價(jià)值等方面幫助學(xué)生更好地進(jìn)行人物刻畫和精神探究，其核心就是讓學(xué)生有身臨其境之感。第三點(diǎn)是想象點(diǎn)撥，主要是教師根據(jù)文章或者題目延伸出來的精神和意境對學(xué)生進(jìn)行更深層次的思想灌輸。引導(dǎo)學(xué)生拋開事物的表象看本質(zhì)，使他們進(jìn)行直擊心靈的思考，并使知識運(yùn)用得融會(huì)貫通、游刃有余。縱觀以上三點(diǎn)，都是在科學(xué)合理的方式下進(jìn)行，反之，不恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥會(huì)引起學(xué)生的反叛心理，使得學(xué)生心生挫敗感，不僅難以達(dá)到預(yù)期效果，甚至?xí)郎鐚W(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的熱情和激情。

綜上所述，不難看出初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法有著強(qiáng)大的優(yōu)勢。隨著新課程改革的深入，我國初中語文教學(xué)越來越適應(yīng)多元化的教學(xué)方式，在這方面取得了突出成效。但是，有很大部分學(xué)校還沒能適應(yīng)多元化的教學(xué)方式，我們必須清醒地面對即將產(chǎn)生的各種難題，積極采取應(yīng)對措施，科學(xué)地將初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

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作者簡介：崔建芳，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，托克托縣民族中學(xué)。endprint