你是人間四月天

林敏??

摘要：大學生代表著一個朝氣蓬勃，煥發著青春活力的青年群體，美育學習對于此群體來說至關重要，這是培養理想與審美的必要途徑，在其熏陶下，能夠有助于大學生了解美的真諦，進而影響自身品行，做愛美、善美之人。《大學語文》是我國高等教育中以人文素質教育為核心的一門文化基礎課，教師可以在課堂上，通過引領學生閱讀經典文學作品，感悟漢語言無窮優美魅力，喚起美感體驗，使學生提高其審美能力和鑒賞能力，從而具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。

關鍵詞：大學語文；文學作品；美育

美育是美感教育的簡稱，它圍繞“美”這一關鍵點展開，在適當的教育下，培養人們對于美的感知，集中體現在發現、體驗、感受以及欣賞等方面，在長期的美感熏陶下，能夠創造出卓越的美。美感教育始終貫穿人的性情與品德，對于學生而言，在美育的作用下，其智力能夠得以進一步開發，對于客觀世界的認知也會變得更加有深度，同時有助于學生道德品質的形成。《美育書簡》是德國古典美學家席勒的著作，其中對美育進行了較為準確的定義。在他看來，情感教育是美育的基本特征，在美育的影響下，人會更加趨于理性，而這正是由于高尚的情感而造就的，它能夠給社會帶來和諧，因為它把和諧建立在個人心中。

大學生代表著一個朝氣蓬勃，煥發著青春活力的青年群體。尤其在現在社會中，大學生是占據著相當重要的位置，是未來的建設者與接班人，是社會文明的化身。俗話說，“愛美之心，人皆有之”，這話不無道理，體現在大學生群體中則顯得更加突出。然而，即便是大學生，在愛美的過程中也難免會出現偏差，諸如審美理想不夠準確，審美趣味不夠高雅等。這就意味著大學生也應當接受美感教育，唯有如此，該群體人員才能夠在心中樹立起良好的審美理想，而在外在表現上也能夠展現出真正意義上的美。

大學是學習專業知識的卓越平臺，但一些基礎教育也顯得尤為重要，大學語文便是這樣一門課程。其中摘錄的文學作品，無疑是一種精神食糧，能夠抹去疲憊的倦容，能夠撫平情感的波折，起到身心放松的作用。對于一部優秀的文學作品而言，一方面，它能給予人是非好壞的準則；另一方面，它能啟示讀者何為美，何為丑?，F實生活在其優美的文字下，映射得淋漓盡致，對于社會中的美好與人們的高雅品德，它能夠贊頌有加；對于丑惡之人、之事，它能夠披露得一覽無余。而這些，都能在無形中培養正確的審美觀念。因此，對于大學生而言，若能接受此般熏陶，其內心的道德品質以及對于世事的感知都能更加成熟，對于日后的生活始終報以積極的態度，心中樹立起美的圍墻。

生活本身是有趣的，但周遭的人與事，或多或少會淡去這份樂趣，失去樂趣的生活仿佛是失去靈魂的肉體，心中沒有自信，沒有勇氣。而文學正好能保持這份樂趣，它所折射的美好能夠啟發人去尋找身邊的美，使人獲得美的享受，并一點一滴提高自身的審美能力。在諸多大學語文的課堂教學中，我感觸最大的是通過詩歌教學，可以充分進行美育的滲透。詩歌的特點是最富有抒情性，尤其是在人物的思緒上，能夠體現得更加細致入微，充分挖掘了人物的內心世界，大力弘揚了生活、萬物的純粹之美。

我以民國女神林徽因的詩作為例，進行課堂審美體驗教學。作為一名女詩人，其內心更加敏銳，對于生命以及審美，有著更為微妙的感知，這也使得林徽因的詩中充裕著令人回味無窮的美。她的詩歌多以生活、情感為主題，且敘述內容主體多為自身，表現出的感情更為細膩，折射出的美更為純粹。

“四月”，這是個時間名詞，它所涵蓋的內容太多。可以是人們踏青的好時節，可以是一年的起始，可以是轉瞬即逝般的絕倫之美。在如此純美的季節里，林徽因訴說著愛的體驗，將春景幻化為心中難以忘懷的“你”，這是何等的美！它，淡淡的，甜甜的。

這個季節，萬物重現生機，風兒不如冬日般撕裂，也無夏日般灼熱，一切都只是淡淡的，輕輕的。靈動的春天里，一切都是那么美妙，萬物突破壁壘尋求陽光，空氣中到處彌漫著靈動的美。黃昏時，夜悄然來臨，嫵媚而不失典雅；夜里，星光點點，似與花草竊語。如此的自然而簡潔。

如此令人沉醉的四月，給無數人留下了無限的遐想。從古至今，始終如此。蘇東坡獨愛江南四月之景，“春江水暖鴨先知”，這是對四月春最為簡單的描述，一“暖”一“知”，是萬物對四月之美的感知，亦是作者對春的留戀。“兩個黃鸝鳴翠鳥，一行白鷺上青天”，這是詩圣杜甫對于四月的洞察；杜審言則這樣描述四月的春：“淑氣催黃鳥，晴光轉綠蘋”，這是色彩紛呈的美，“晴”與“綠”是這個季節最為美好的體現。而在此般季節里，“你”也得到了無限的生機，停留于這個季節卻又超然于這個季節。你的一切都被命名為溫暖與愛，亦播撒著無限希望。

相比于純黑純白的色彩，這首詩則顯得更為溫暖，點點滴滴、絲絲入扣，無論是節奏還是韻律，都是那么的簡單，自然，緩緩而來，縈繞于心。它令人舒緩，以至于有慵懶之感。全詩“你”字共出現了十一次，它是詩歌主旨的體現，亦是韻味的升華。它是節點，極富層次，每一個“你”，都宛如樂曲中的節點，既是“你”，又是“我”的指向。無論是在形式上還是內容上，都結合得極為妥當，不松不緊，一切都給人一種剛剛好的感覺，這種感覺啟發人們去反復咀嚼。表面上，是對四月天溫婉的歌頌，而深處卻是對“你”絲絲的傾訴?？v觀全詩，破折號只出現一次，它于“你是愛，是暖，是希望”一句中體現，而“希望”一詞則令人深思。我們可以翻閱作者的歷史，而后則更加明白這艷麗的背后究竟隱藏著怎樣的內涵，那便是理性的體現，雅致的彰顯，這顯然具備英式古典詩歌之高雅。

學生在聆聽我的講解后，經過自己無數次誦讀感悟后，寫下了：“我們始終不能忘卻這首詩，四月天不僅是一年的春天，更是生命的春天，它是我們內心深處最珍貴的記憶，是一年四季中最動人的樣子?！边@樣充滿藝術和理性的句子，讓我感到深深的欣慰，因為這正是我們希望通過品讀文學作品來滲透美學教育的教學設想。

參考文獻：

[1] 宗白華.美學與意境[M].人民出版社，2009.

[2] 朱光潛.淡美書簡[M].中華書局，2012.

作者簡介：林敏，江西省南昌市，江西水利職業學院。endprint