數(shù)學(xué)教學(xué)模式在新課程中的應(yīng)用

摘 要：新課程一個(gè)顯著特點(diǎn)就是貼近生活，突出了學(xué)生興趣與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。除了新授課、復(fù)習(xí)課外，新課程增加了數(shù)學(xué)活動(dòng)課、課題學(xué)習(xí)等新課型，不同課型應(yīng)采用不同的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)；討論交流；自學(xué)輔導(dǎo)；活動(dòng)參與；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式；探索應(yīng)用；成果展示

作為教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處理，做到用教材而不是教教材，對(duì)已往教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行大膽合理的創(chuàng)新與突破，在“活”教材方面下工夫，形成個(gè)性化教學(xué)。經(jīng)過半年多課堂教學(xué)摸索，我總結(jié)了以下幾種常用的教學(xué)模式。

一、 “問題教學(xué)”式

即教師通過展示生動(dòng)有趣的問題情境，提出問題展開教學(xué)，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式合作、交流、研討，尋求解決問題的方法，教師再歸納、點(diǎn)撥并形成共識(shí)，最后教師進(jìn)一步提出新的問題，再進(jìn)行交流、研討，解決問題，以此進(jìn)行教學(xué)螺旋式上升。學(xué)生在“問題—解決—新問題—再解決”的教學(xué)情境中不斷豐富知識(shí)，提高解決問題的能力。這種教學(xué)模式大多用于新課導(dǎo)入和新知識(shí)講解。

二、 “討論交流”式

即教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境展示問題，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式思考、探究、分析、交流，然后通過練習(xí)反饋，教師點(diǎn)評(píng)、歸納、小結(jié)，其教學(xué)流程為引出課題—展示問題—分析交流—練習(xí)反饋—點(diǎn)評(píng)總結(jié)提高，這種教學(xué)模式大多用于復(fù)習(xí)課或習(xí)題課教學(xué)。

三、 “自學(xué)輔導(dǎo)”式

即教師通過展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)提綱，給學(xué)生15分鐘左右時(shí)間自主學(xué)習(xí)，嘗試著解決書上例題、練習(xí)，在自學(xué)中允許學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式討論互助，然后教師當(dāng)場(chǎng)提出問題進(jìn)行訓(xùn)練反饋，檢測(cè)自學(xué)效果，學(xué)生在自評(píng)、他評(píng)、糾正錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，提高自學(xué)能力。其流程為提出要求—自主學(xué)習(xí)—討論交流—提出問題—鑒疑講解—練習(xí)鞏固，這種教學(xué)模式大多用于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單的新授課或針對(duì)學(xué)習(xí)程度較好學(xué)生的新授課。

四、 “活動(dòng)參與”式

即教師課前先做些必要的活動(dòng)準(zhǔn)備，上課時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，組織學(xué)生按要求有序地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中尋求問題的解決，學(xué)習(xí)小組成員合作記錄下有關(guān)活動(dòng)數(shù)據(jù)并交流活動(dòng)情況，教師最后歸納總結(jié)，當(dāng)然教師最好準(zhǔn)備些小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)效果較好的個(gè)人或小組，提高學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。這種教學(xué)模式生動(dòng)有趣、寓教于樂，學(xué)生積極性高漲，如果組織得當(dāng)，那么教學(xué)效果也會(huì)較好。這種教學(xué)模式大多用于數(shù)學(xué)活動(dòng)課或課題學(xué)習(xí)。如七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一定摸到紅球嗎》這一節(jié)教學(xué)中，我事先安排同學(xué)以學(xué)習(xí)小組形式準(zhǔn)備一定數(shù)量的紙箱和紅、黃乒乓球若干個(gè)，上課開始以小組為單位進(jìn)行摸球試驗(yàn)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，最后匯總試驗(yàn)結(jié)果。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生很容易就理解了必然事件、不可能事件、不確定性事件等概念，很直觀地知道隨機(jī)事件發(fā)生的可能性有大有小，對(duì)概率也有了較好的理解，最后對(duì)表現(xiàn)較好的小組給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，整節(jié)課下來，學(xué)生積極性始終都很高，學(xué)習(xí)效果也較好。

五、 “引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”式

即教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究猜測(cè)，問題由易到難，逐步遞進(jìn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律推理論證，從而得出結(jié)論。這種教學(xué)模式大多用于探索性知識(shí)講解。

如“數(shù)學(xué)王子”高斯從小就喜歡觀察和思考，在他讀小學(xué)時(shí)就能在課堂上快速地計(jì)算出1+2+3+…+100=5050，今天我們可以將他的做法歸納如下：

六、 “探索應(yīng)用”式

教師課前安排同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)上課內(nèi)容有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，上課時(shí)教師設(shè)置富有懸念的問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后師生合作共同探討假設(shè)問題的可能性，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)加以論證，也可查閱有關(guān)資料得出結(jié)論，最后引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課題學(xué)習(xí)教學(xué)中。如課題學(xué)習(xí)《制作一個(gè)盡可能大的無蓋的長(zhǎng)方體》這一節(jié)內(nèi)容我就是采用以上教學(xué)模式，教學(xué)效果還不錯(cuò)。課后我布置一道題：某個(gè)鐵匠師傅家里有一塊邊長(zhǎng)為50cm的正方形白鐵皮，要做一個(gè)無蓋的長(zhǎng)方體箱子裝水，為了使容積盡可能大，你能幫他設(shè)計(jì)嗎？這樣通過實(shí)際操作，學(xué)生可將所學(xué)知識(shí)延伸到課外，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

七、 “成果展示”式

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié)或動(dòng)手實(shí)踐，展示學(xué)習(xí)成果，樹立自信心。展示形式多種多樣，比如①表格式小結(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用表格形式制作，要求思路清晰概括性強(qiáng)，如學(xué)完八年級(jí)下冊(cè)幾何《四邊形》這一章后，就可以引導(dǎo)學(xué)生從各種特殊四邊形的判定、性質(zhì)、面積、對(duì)稱性以及它們之間的區(qū)別、聯(lián)系等方面用表格形式加以歸納總結(jié)，教師最后加以點(diǎn)評(píng)修改，展示較好的作品，這樣有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。②提綱性小結(jié)，在學(xué)完每一章節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生自己整理復(fù)習(xí)提綱，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)感受或困惑寫成綱要形式與班上同學(xué)交流，教師可選擇較好的作品在班上展示，這樣學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自己構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高概括能力。③直接將學(xué)習(xí)成果展示給他人看，如《有趣的七巧板》、《圖案設(shè)計(jì)》等教學(xué)中，我讓學(xué)生獨(dú)立或與他人合作拼七巧板，畫美麗的圖案，然后張貼展示，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是很有創(chuàng)意的，在與他人交流互補(bǔ)中，每個(gè)人的能力都得到不同程度的提高，這是很有意義的活動(dòng)。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中這幾種教學(xué)模式要優(yōu)化使用，不同的課型應(yīng)采用不同的教學(xué)模式，同一課時(shí)中的不同內(nèi)容也可采用不同的教學(xué)方式，只要教師用心揣摩，合理設(shè)計(jì)，就能找到科學(xué)有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：

吳玉惠，福建省漳平市第三中學(xué)。endprint