初中信息技術素材整合型課有效導入例析

嚴才富

摘要：深度整合初中信息技術課程，挖掘課中現有資源。在信息技術素材整合型課中，充分利用和提取文本具有的趣味信息，通過導入方式呈現，激發學生興趣、拓展學生思維。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；整合

好的課堂導入會點燃一堂課的激情，提高學生的學習積極性。課堂導入方式的采用，要隨不同課型特點和學生的認知發展水平而變化。針對素材整合型課例進行探討，素材整合型課主要是指素材的收集和處理方面的教學內容。它包括圖片處理、聲音處理、影像處理等。這類教學內容本身就具有很高的吸引力，教學時，我們完全可以直接用圖形、聲音、影像的方式來導入。

一、 導入方式一：圖像呈現、形象逼真

對于不能用實物方式導入的時候，我們采用了圖片導入，這種方式比起利用大的物體來說，很方便、快捷。雖說沒有實物那樣的形象直觀，但學生還是比較認可，而且圖片內容還要豐富得多，老師可以根據自己的需要，任意選用圖片，這一點是實物所不能及的。

課例：川教版九年級（上）第5課 《圖像的簡單處理》

老師拿著自己一張很大的藝術照走進教室，學生的眼光都齊刷刷聚焦過來。

師：同學們看看，這是誰的照片呀？

生：……（藝術照是通過較大修飾過的，學生很難直接說出是老師本人）

師：請同學們再仔細看看。（老師把照片刻意地放在自己臉旁，好讓學生對照）

生：哦！是老師你呀！好漂亮呀！……

師：對，這么漂亮，那為什么同學們就很難認出來是我呢？

生：相片作過處理的……

師：那你們想擁有這樣的照片嗎？它是怎么處理的呢？今天我們就來學習“圖像的處理”。

通過上面的導入環節，學生應該是躍躍欲試、激情澎湃了，老師下一步的工作只需要分解操作步驟，與同學們共同進入圖像處理的學習中去。

二、 導入方式二：聲音震撼、烘托氣氛

聲音的作用是圖像不能取代的，它能彌補圖像的不足，能烘托課堂環境氣氛、渲染要描述的對象和刻畫人物特征，能增加課堂的神秘感和學生的好奇心。開始上課的時候，課堂上學生鴉雀無聲，僅有老師播放的一段相關聲音素材在回響，震撼著學生的心扉。

課例：川教版七年級（下）第11課 《CD與VCD播放》

老師上課前給學生播放以前學生文藝匯演的一段錄音，并加一些音頻、音高、音強等音色的處理和旁音、旁白等的整合，讓學生感覺是在聽自己的個人演唱會。

生：老師，這是我們自己唱的歌曲嗎？還真好聽，原來我們的聲音通過處理和歌星差別就不大了，我們也可以當歌星了……

師：是呀！同學們的聲音本來就好聽，歌星們的專輯都是通過專業軟件處理過的，對這些軟件有興趣嗎？

生：有！

師：好！下面就讓我帶領大家一起學習，聲音是怎樣處理和整合的。

通過上面的聲音導入和與學生的交流，自然過渡到本堂課的教學內容，學生主動以高度注意力進入到學習中。學生不僅想對本節課的內容進行了解，還會促使他們拓展學習聲音處理的其他軟件。整個導入自然流暢，不會有生硬、硬逼的現象。

三、 導入方式三：影片觀賞、增加感染

影片是圖像和聲音的結合體，比單用圖像和單用聲音更能沖擊學生的知覺，但不是所有的信息技術課都適合于它，要取決于課型的特點、素材的收集、時間的安排和教法的交叉等情況。

課例：川教版九年級（上）第9課 《影像素材的采集與簡單處理》

課前老師在同學們中征集了一些圖片和視頻，還采訪了學生各方面的看法和思想，然后制作一部《班級風采》的視頻短片，播放給學生觀看。學生看到自己熟悉的環境和身影，肯定是激動的，覺得我們這個班集體，是一個了不起的團隊，以生活學習在這個集體中而自豪。也增進了同學之間、師生之間的感情。觀后老師就激勵學生。

師：你們也可以自己剪輯一部家庭紀錄片，給你們的家人來個特寫，感受一下你們父母的辛勞。你們愿意學習影像的處理嗎？

生：愿意！

隨著學生的呼聲，老師進入本堂課的學習，分解剛才播放視頻的操作過程，導入新課。以上的導入，不僅提高學生對知識學習的興趣，還增進了學生與學生，學生與老師和學生與家人之間的感情，達到知識和情感兩不誤，綜合提高學生素質。

四、 導入方式四：歸納總結、師生互動

實踐證明，通過對以前教學內容的歸納、總結，扼要復述出與本課相關的知識內容，呈現出學生存在的問題，從而導入新課，效果顯著。這種方式既能喚起學生對所學知識的回憶，又能折射給學生本堂課要探討的重點，引起對新知識的重視，吸引學生的注意力。

課例：川教版八年級（下）第5課 《信息的保存與下載》

在進入本課前，學生已具備對信息的瀏覽、搜索和識別等技能，老師在上課前通過對舊知識進行歸納總結，發現問題，引入新課。

師：近期學校要組織一次圖片收集比賽活動，前面我們已經學會了在網上瀏覽和搜索信息，現在請同學以小組為單位，用學到的信息技能在網上尋找一些圖片，看哪一組找到的圖片健康、有活力，并對收集的圖片命一個主題，并注意交流和總結經驗。

生：……（以小組為單位，相互合作、交流、探討、歸納……老師巡回輔導）

生：老師我們找到了很多漂亮的圖片，可怎么才能保存下來呀？

師：看來有同學找到了我們今天要學心的內容了，那好就讓我們一起來學習，如何保存和下載信息？

這種讓學生自己提出問題，并主動去思考問題，帶著某種自給的任務參與到學習中，效果是顯而易見的。心理學上認為：那些與一個人已有知識有聯系的事物以及能增進新知識學習的事物，容易引起這個人的注意。

參考文獻：

[1] 教育部.中小學信息技術課程指導綱要（試行）（教基[2000]35號），2000.11.endprint