高中化學課堂中討論式教學法的運用探究

張昌清

摘要：在新課程改革的發展背景下，全面推進素質教育成為了主要的教育目標，對于學生的應用能力和研究能力的要求有了明顯的提升，因此教學方法的創新和改革也顯得勢在必行。討論式教學法作為一種重要的教學手段，可以有效提升學生的素養和學習能力。例如在高中化學的課堂當中，討論式教學法就可以發揮重要的作用，其具體的運用方式也是本文主要的研究方向。

關鍵詞：高中化學；討論式教學法；運用探究

引言

現階段的教育工作中已經更加重視學生的智力發育和創新能力，而這也是素質教育的核心環節。討論式教學法在各學科的教學工作中都被廣泛應用，尤其是在高中化學課堂中，討論教學可以激發學生的學習熱情，鍛煉學生的自主學習能力，促進學生之間的合作交流。平等的師生關系也有利于學生全面發展。因此作為高中化學的教師，需要以實踐為基礎，以科研結果提供理論依據，盡力在教學方面實現科學合理的改進，通過討論式教學法讓學生的化學能力得到切實提升。

一、 討論式教學法的重要性

討論式教學法指的就是讓學生圍繞一個知識點思考后，進行針對性的討論，通過教學互動過程來培養學生的交流能力和合作能力，發揮集體的力量解決實際遇到的問題。而高中化學相比于初中化學來說，不僅在內容的難度上有了明顯的提升，知識點更加繁瑣以外，在教學內容的數量上也有了大幅度的增加，高中化學教學是在九年義務教育基礎上與義務教育相銜接的高一層次的基礎教育。新教材的編寫更注重培養學生的創新精神、實踐能力、終身學習的能力和適應社會生活的能力，促進學生全面發展。現今，課堂上大多數的教師的教學以講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發展；依靠學生查閱資料集體討論為主的學習活動更少。因此對于學生來說，需要具備的不僅僅是解決問題的能力，還包括對知識的總結能力。換而言之，除了教師的教學工作之外，學生的理解也非常關鍵。此時教師也需要根據學生的特點和實際需求進行指導，從根本上提升學習的效率。這樣一來學生可以針對問題提出自己的看法和觀點，有效提升了他們的學習積極性。此外，討論式教學法也能幫助學生養成良好的學習習慣。

二、 討論式教學法的開展

（一） 小組合作的方式確立

教師如果想讓學生對知識有更加深入的理解和掌握，就需要合理設計問題，并讓學生圍繞問題進行討論。類似的問題需要涉及整個單元的知識點，并且在此基礎上進行適當的變化，所以提出問題往往比解決問題更重要。此時，就需要采取小組合作的方式來進行探究。例如在學習到硫元素這一部分的知識時，教師就可以通過提出問題的方式讓學生進行合作討論，重點探究其氧化物的性質等，并且可以讓更多的學生參與到這一過程中來。

（二） 在實驗中進行討論

相比于其他的學科，化學學科非常注重實驗結果，與實驗的關系也更加緊密。化學實驗本身就是讓學生獲取知識的一種重要方式，而掌握實驗的技能對于學生來說是非常關鍵的。教師需要重視實驗過程中可能產生的現象，確定方案和步驟，并對實驗結果進行記錄，對注意事項進行重點安排等。這里的每一步內容都是關鍵性的內容。由于實驗結果是容易受到各種因素而產生變化的，因此針對于一些細節部分的探討，可以通過學生討論，教師總結歸納的方式來進行。例如實驗完成之后教師重復一遍正確的實驗方式，并且講述可能出現問題的步驟，最終讓學生了解到重點和難點，對于知識點的掌握也更加完善。

以具體的實例來說，實驗討論作為一種重要的教學補充方式，對于學生觀察能力和創新能力的培養具有重要作用。像在石灰水和二氧化碳的反應過程中，就可以探討幾個問題，首先是反應會生成哪些物質，并且當二氧化碳的含量過多時，會有怎么樣的化學變化等，通過實驗結果來讓學生進行觀點的討論，對于消除傳統的討論教學法中目的的盲目性具有重要的作用。實際上石灰水在通入二氧化碳之后會生成碳酸鈣，如果二氧化碳含量過多，碳酸鈣會溶解生成碳酸氫鈣。因此可以看出高中化學的學習實際上也是一種角度的滲透過程，而討論式教學法的作用也非常明顯。

（三） 通過原理進行總結

實驗結果作為高中化學教學過程中的關鍵部分，可以讓學生根據實驗結果來進行直觀性的理解。實際上這些內容也可以分為幾個不同的方面。首先是基本的理論課程，之后是實踐課程，而后者更偏向于實驗教學的活動。針對于實驗的結果，作為教師應該通過實驗來演示過程，并將最終的實驗現象呈現在學生面前。然后進行針對性的探討，并進行總結，讓學生對于知識點的掌握程度不斷增加，并且為其全面發展打好基礎。需要注意的一點在于，為了能提升教學的有效性，還可以通過討論的方式對課后的習題進行討論，例如教師讓學生自行進行習題講解，并通過分析了解到一些常見的錯誤，讓學生在討論中獲取更有效的方式，并最終通過教師的講解進行完善。可以看到討論式教學的核心在于讓更多的學生能夠參與，并且是主動參與到學習的過程中，以提升學習積極性，保障教學質量和學習效率的同步提高。

三、 結語

現代社會對綜合型人才的需求越來越多，在高中教學工作中，需要培養學生的合作交流能力，并且新課程改革要求培養學生的自主探究能力。通過研究，也可以看出討論式教學法作為一種全新的教學模式，重點在于學生和教師課堂角色的變化。在新課程改革的推動下，學生會越來越成為課堂的主體，并且圍繞自身展開各項學習活動。但需要注意到，這并不代表學生能夠完全主導課堂的方向，必要時仍然需要教師進行組織，通過合作討論的方式來進行知識點的掌握。總而言之，作為高中化學的教師，需要認識到討論式教學的重要性，并且在日常教學環節中加以應用，提升學生的化學水平和化學素養。

參考文獻：

[1] 楊字海.討論式教學法在高中化學教學中的應用研究[J].讀寫算：教育教學研究，2012，12（27）：03-04.

[2] 楊平.淺談討論式教學在高中化學課中的應用[J].試題與研究：教學論壇，2015，03（34）：64-64.

[3] 朱玲琴.討論式教學在高中化學課堂中的應用[J].考試周刊，2016，11（22）：131-131.

[4] 張成兵.對討論式教學法在高中化學課堂中應用的幾點思考[J].新課程學習·下旬，2013，12（09）：20-21.endprint