淺談農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)

張繼慧+王美芬+郎累累

摘 要：在小學(xué)階段開展《品德與社會(huì)》教學(xué)能夠?qū)W(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力有效地激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有著重要意義。人與人之間是存在差異的，小學(xué)生的身心尚處在發(fā)展階段，處于人格形成由發(fā)展到基本定型的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下逐漸形成自己的個(gè)性，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，能夠積極主動(dòng)地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：教育；農(nóng)村小學(xué)品德；應(yīng)試教育

一、 農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)課出現(xiàn)的問(wèn)題

1. 教師教學(xué)水平參差不齊，教研活動(dòng)次數(shù)較少

在農(nóng)村，小學(xué)生源不足，教師的定編人數(shù)也很少，導(dǎo)致農(nóng)村教師資源十分緊張。當(dāng)決定了英語(yǔ)、語(yǔ)文這類主要學(xué)科的教師后，《品德與社會(huì)》課基本不會(huì)再有專門的教師了，都是由其他學(xué)科的教師代課。這種代課方式具有很強(qiáng)的隨意性，基本是根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)和課時(shí)的重要程度安排課時(shí)，沒有考慮到教師自身能否勝任這門學(xué)科的教學(xué)，導(dǎo)致《品德與社會(huì)》課教師的教學(xué)水平偏低，教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平不穩(wěn)定。而且由于任課教師的主要教學(xué)學(xué)科不是《品德與社會(huì)》學(xué)科，所以教師也不會(huì)在這一學(xué)科花費(fèi)太多的精力，也就不會(huì)積極地開展教學(xué)研究活動(dòng)，不利于課堂教學(xué)效率的提升。

2. 教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合生活實(shí)際

由于這門學(xué)科的任課教師并不是專門教授這門學(xué)科的教師，教師還有主要教學(xué)科目，就不會(huì)將過(guò)多的精力投入到《品德與社會(huì)》學(xué)科中開展教研活動(dòng)。很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中甚至搞不清最基本的教學(xué)方式，使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式來(lái)上《品德與社會(huì)》課，生硬地講解課本知識(shí)，沒有將課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平有效地結(jié)合起來(lái)。這樣的教學(xué)方式違背了《品德與社會(huì)》課教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展這一基本原則。

3. 課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)手段單一

由于農(nóng)村的交通不是特別發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與城市也有一定的差距，導(dǎo)致農(nóng)村教師很少有交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師采用的多是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而新課改要求課堂教學(xué)要采取多樣化的教學(xué)手段，真正做到寓教于學(xué)。在《品德與社會(huì)》課堂上，教師可以選擇的教學(xué)方式有很多，例如：在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠融入到情境中；在課堂教學(xué)中引入游戲的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等。但是由于教師自身認(rèn)識(shí)的不足和農(nóng)村教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致課堂教學(xué)方式比較陳舊，降低了《品德與社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)效率。

4. 受到應(yīng)試教育影響；教學(xué)評(píng)價(jià)不夠合理全面

在農(nóng)村教育中，對(duì)《品德與社會(huì)》這門課進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，也沒有對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)是不全面也不合理的，教師沒有了解學(xué)生是否在課堂教學(xué)的過(guò)程中掌握了學(xué)習(xí)技巧，沒有注意到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。目前，受到應(yīng)試教育的影響，直接決定學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。再加上，學(xué)校和教師對(duì)《品德與社會(huì)》這門課都不是十分重視，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)占用《品德與社會(huì)》課來(lái)講述別的學(xué)科的現(xiàn)象，《品德與社會(huì)》學(xué)科在小學(xué)教育中的地位岌岌可危。

從以上幾個(gè)方面可以看出，《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與新課改的教學(xué)要求有著很大的差距。為了使《品德與社會(huì)》課的教學(xué)能夠更符合新課改的要求，就迫切的需要采取有效的措施解決這些問(wèn)題。

二、 提高農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)效率的對(duì)策

1. 加深學(xué)生對(duì)學(xué)科的了解；讓學(xué)生親自去體會(huì)

學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)和道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認(rèn)同，這是兒童道德認(rèn)識(shí)和道德行為實(shí)踐產(chǎn)生沖突的根本原因。在社會(huì)生活中，小學(xué)生的某些正確的思想品質(zhì)往往會(huì)遭受到打擊，這時(shí)，學(xué)生難免會(huì)對(duì)在《品德與社會(huì)》上學(xué)習(xí)到的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑。教師在講解這門學(xué)科的時(shí)候，不只要教會(huì)學(xué)生“遇到這種情況的時(shí)候應(yīng)該怎樣做？”還要讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感受，“如果遇到這種情況的時(shí)候你會(huì)怎樣做？”讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中去實(shí)踐，親身去體會(huì)，然后逐漸在日常生活中樹立正確的價(jià)值觀念，這樣才能將《品德與社會(huì)》這門課的作用真正地發(fā)揮出來(lái)。

2. 教師要從多個(gè)方面進(jìn)行品德與社會(huì)課堂教學(xué)

在大部分《品德與社會(huì)》課堂中，教師采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上講解理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽取知識(shí)，而沒有主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中引入開放式的教學(xué)方式，從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行《品德與社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師要認(rèn)識(shí)到《品德與社會(huì)》首要的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)。可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，《品德與社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)不應(yīng)該受到教學(xué)地點(diǎn)的限制，除了在課堂上進(jìn)行教學(xué)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外開展教學(xué)活動(dòng)。其次，教師的教學(xué)方案要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生能夠更容易理解和認(rèn)識(shí)，可以在課堂上多與學(xué)生展開討論，一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討，讓學(xué)生在親身體會(huì)和感受的過(guò)程中，逐漸形成正確的思想觀念。最后，采用多樣化的教學(xué)手段，教師可以通過(guò)舉辦演講比賽、開展游戲活動(dòng)、情境朗讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，深化學(xué)生的道德意識(shí)，內(nèi)化道德情感。

3. 采取先進(jìn)的課堂教學(xué)方式；使課堂更有活力

興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的決定性因素。教師可以使用多媒體教學(xué)，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為直觀的現(xiàn)象，讓學(xué)生更容易理解和記憶的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地吸引學(xué)生的目光。

總而言之，現(xiàn)階段，在農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題，需要教師采取有效的措施解決這些問(wèn)題。教師在課堂中要將學(xué)生作文課堂的主體，將課上和課下教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，使《品德與社會(huì)》學(xué)科與學(xué)生的生活實(shí)際密切的聯(lián)系起來(lái)。只要教師能夠始終圍繞《品德與社會(huì)》學(xué)科首要的教學(xué)目標(biāo)開展課堂教學(xué)，就能夠使《品德與社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：張繼慧，王美芬，郎累累，山東省濰坊市坊子區(qū)龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint