體育教學課堂中的學法指導

林華云

摘 要：我國新一輪基礎教育課程改革以來，教育界極力提倡不僅要讓學生“學會”，更要讓學生“會學”。那么，對于一名體育教師來說，如何在課堂上教給學生學習的方法，如何對學生進行學法的指導？本文作者將從：觀察、模仿；聽講和傾聽；領會和練習；評價和糾錯等方面進行闡述。

關鍵詞：觀察、模仿；聽講和傾聽；領會和練習；評價和糾錯

我國新一輪基礎教育課程改革以來，教育界極力提倡不僅要讓學生“學會”，更要讓學生“會學”，那么，要讓學生從“學會”到“會學”，就必須教給學生學習的方法，也就是要對學生進行學法的指導，讓學生真正地學會學習。那么，對于一名體育教師來說，如何在課堂上教給學生學習的方法，如何對學生進行學法的指導？筆者將自己在理論與實踐相結合的教學過程中，得到的一些方法與策略，與廣大讀者共同學習、互相探討。

一、 觀察、模仿。

1. 學會觀察教科書的插圖。體育教材的編排，會有許多的插圖和圖示，教師要緊密結合教材，從教材出發，讓學生看懂教科書中的插圖和圖示，會對不同的圖片進行觀察。

要讓學生學會觀察圖示，提問：觀察圖中小女孩的運動軌跡，像我們經常在玩的什么？

生：滾動的軌跡像一個球。

師：是啊，球形的物體滾動時的摩擦力較小，所以能滾得遠。

師：我們在練習后滾翻時一定要使身體團得像球一樣，只有這樣才能把動作做好，練習時大家可以好好地體會一下。

教材圖示的直觀，可以讓學生先入為主，把握動作要領，再來看教師的示范動作，也就事半功倍。

2. 學會觀察老師的示范動作。

在教學過程中，教師在讓學生學習一個新動作之前，往往要進行完整的動作示范，而學生要學會新動作，就要在教師示范時，仔細觀察。那么如何讓學生進行有效的觀察，真正讓教師的示范能起到示范作用，怎樣提高學生觀察的效果呢？

很多時候，教師會一味地強調學生認真觀察教師的示范，至于觀察的目的、需要觀察的內容、觀察的方法以及觀察的要求，卻沒有講清楚，從而導致學生的觀察茫無目的，觀察效果不理想。所以，教師示范之前的觀察方法的指導，就顯得尤為重要。

以《后滾翻》為例，教師示范前要讓學生注意：團身是后滾翻中的一個重要環節，同時還要借助推手翻掌貼肩等輔助動作，特別是教師示范時的預備姿勢（兩腳兩膝要并攏，低頭含胸）。

3. 在觀察的同時，學會模仿和練習。

模仿和練習，就是讓學生按照提供的動作模式進行模仿性練習。

模仿法指導，就是教師要向學生提供有效的模仿對象、明確模仿目的和應達到的效果。

練習法指導。教師要讓學生明白，練習是有著“先慢后快”的規律，要學會掌握練習的形式和時間的分配。

二、 聽講和傾聽。

教師在體育教學中，要對學生進行聽講法的指導，教師的講解是學生領悟動作的要領，是提高學生對動作理性認知水平的重要教法。而對于學生而言，聽講法，作為一種學法，它直接作用于教師講解的效果。教師在教學當中，如何有效地發揮聽講法的作用呢？有些老師對于學生聽講的要求，一味地強調做到“專心”。至于如何讓聽講落到實處？學生要怎么聽？學生聽懂了沒有？又有哪些疑問？這些都是教師在講解時，需要學生去關注的要點。

（1） 常規準備活動。

（2） 請一位學生做完整動作示范。

（3） 講解雙手胸前傳接球動作要領。

師：大家該怎么聽老師講解呢？

生1：要用心聽，不能分神。

生2：邊聽邊模仿動作。

師：除了專心聽講，還要學會聽重點，也就是聽老師講解過程中反復強調的內容，還要邊聽邊思考，有疑問的地方及時提問。

本案例中，教師在講解動作之前，先進行了聽講法的指導，告訴學生：對于老師的講解，你要重點聽什么？怎么聽才有效率？讓學生恍然大悟，原來要學好一個動作，不光要認真聽講，還得邊聽邊思考，有疑問要及時反饋給老師，還要學會抓住重點的聽講等。這樣的聽講法指導，可以提高學生聽講的效率和質量，更好地獲取新的知識。

三、 領會和練習。

當前的體育課程與教學改革的最大課題是提高體育教學的有效性，提高教學質量和效益，為學生的終身體育服務，真正提高體育學科的地位，而這些，要通過讓學生學會運動技術來實現，因此，學生對學習體育項目的領會和練習尤為重要。

1. 領會教學。

領會教學，是讓學生對該項目有一個全面的了解，知道該項目的特點和規則，領會教學是體育教學法指導思想的一項改革，它更加強調對于學生的認知能力和對體育的興趣的培養。

例如，教學《投籃得分》這節課，教學的目的是要學生能夠把握投籃機會贏得2分；能夠做準確的中距離（2～5）的投籃。

這節課的教學，除了對方法的指導外，教師還需注重培養學生對籃球的實戰運用能力，讓學生在游戲中領會籃球的技戰術運用。

2. 學生的練習鞏固。

學生可以在教師的指導下，按照一定的要求，相對獨立地進行學習與練習，這也叫自練法。自練法是以學生自身的獨立活動為主，有目的地反復進行身體練習或實際操作，掌握體育與衛生保健知識，從而能夠鞏固和提高運動技能。

四、 評價和糾錯。

對于學生的評價，可以是教師對學生的評價，也可以是學生自己對自己的評價，或者學生的互評。每一個學生，無論基礎如何，只要有提高，教師就應該給予他正面的評價，讓他體驗到成功的喜悅，有助于充分激發學生的學習積極性。

1. 傾聽。

作為學習者學生而言，來自老師或者同伴的評價，應該持虛心傾聽的態度，樂于聽取別人意見，對別人的評價持平常心。

2. 交流。

對于同學提出的意見，能夠冷靜地思考，理性地辨認其中的對錯，會對不同的意見進行一些解釋。

3. 糾錯。

在小組學習交流中，對于同學提出的意見，學生要學會取長補短，互相借鑒、幫助，及時糾錯，對于一些易犯的錯誤，要及時糾錯。

總而言之，體育教學課堂中的學法指導，是師生共同為實現體育教學任務或目標所采用的方式，強調以學生為本，重視學生的主體地位，從學生的實際出發，引導學生體驗運動樂趣，提高學生體育與健康學習興趣，培養學生刻苦鍛煉的精神，促進學生主動參與體育活動，基本形成體育鍛煉習慣。

參考文獻：

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