初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用研究

葉國湘

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)活動注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生作為中心開展教學(xué)，通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，使學(xué)生積極主動地融入教學(xué)活動中，從而獲取相關(guān)知識，掌握相關(guān)技能。在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法，是以學(xué)生作為教學(xué)主體的體現(xiàn)，是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。本文主要從教學(xué)導(dǎo)入、教材改編、多媒體技術(shù)等方面來研究和分析初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法，同時闡述課堂調(diào)控的幾種重要方式。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；教學(xué)導(dǎo)入；表演情境

引言

情境教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)方式，是以教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，以教學(xué)情境作為手段，引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)識和理解相關(guān)知識，并能加以運(yùn)用。在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)方式，能夠避免歷史課堂教學(xué)的枯燥無味，有效地為學(xué)生營造出生動有趣的教學(xué)氛圍，有助于提升學(xué)生的積極主動性，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握歷史知識。但是，在歷史教學(xué)實踐中，由于認(rèn)知或者非認(rèn)知因素會直接影響初中歷史的情境教學(xué)的開展，例如學(xué)生在課堂中的小動作、課間活動的余熱、家庭瑣事等。面對這種情況，教師既要站在學(xué)生的角度考慮，更要站在教學(xué)實踐中，把握好教學(xué)尺度，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有效地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能奠定基礎(chǔ)。

一、 根據(jù)學(xué)生的特點，調(diào)控情境教學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入作為情境教學(xué)中的重要組成部分，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。教學(xué)導(dǎo)入的方式主要有圖片、聲音、詩歌、故事等，這些方法能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情。但是，這種教學(xué)導(dǎo)入的方式也存在一定的弊端，容易使學(xué)生深入故事、圖片等形式中，引發(fā)學(xué)生集體研討、思維開小差等問題，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該把握教學(xué)導(dǎo)入的尺度，注重教學(xué)導(dǎo)入的課堂調(diào)控，緊扣教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置歷史問題、歷史讀后分享等環(huán)節(jié)，使學(xué)生的思緒能夠及時回到課堂調(diào)教學(xué)中，避免因為不認(rèn)真聽講而影響學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版的九年級歷史上冊《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》這一門課程時，劇烈的戰(zhàn)斗場面、血腥的圖片都會引起學(xué)生的極大的興趣，引發(fā)集體研討，導(dǎo)致教學(xué)氛圍轟亂一團(tuán)，直接影響教學(xué)走向。針對這種情況，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，及時設(shè)置相應(yīng)歷史問題，將學(xué)生的思緒拉回到課堂學(xué)習(xí)中，例如“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)起源是什么？”“第二次世界大戰(zhàn)有哪些中立國家？”等，使學(xué)生漫無邊際的爭論鎖定在歷史問題上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在可控范圍內(nèi)。

二、 創(chuàng)設(shè)歷史表演情境，做好情感調(diào)控

在初中歷史教學(xué)中，歷史表演情境是比較常見的一種教學(xué)方式，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點，選取適當(dāng)?shù)臍v史事件加以改編，形成相應(yīng)的戲劇、小品、評書等形式，引導(dǎo)學(xué)生對改編的內(nèi)容加以表演。通過表演的形式，使學(xué)生深切感受達(dá)到歷史人物的原型，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)九年級歷史《法國大革命和拿破侖》相關(guān)歷史的時候，教師可以選取拿破侖相關(guān)的歷史故事改編成相應(yīng)的話劇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。在表演的過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)笑場、口誤等異常情況，在這個時候教師應(yīng)該做好課堂調(diào)控工作，對學(xué)生的思想、情感、態(tài)度進(jìn)行分析，教導(dǎo)和指引學(xué)生正確學(xué)習(xí)方式，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在表演中認(rèn)識和掌握歷史知識。首先，在表演之前，教師應(yīng)該向?qū)W生重點講解相關(guān)的歷史人物背景，讓學(xué)生把控表演人物神態(tài)、語言等。其次，注重課堂教學(xué)的時間調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識表演的重要性，避免學(xué)生在表演的過程中忽視課堂教學(xué)的時間限制。可見，在歷史教學(xué)實踐中，情感調(diào)控和時間調(diào)控也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三、 借助多媒體技術(shù)，注重時間調(diào)控

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)活動中不可或缺的一部分，是輔助教學(xué)的重要工具。在歷史教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)視頻、PPT、圖片的教學(xué)資源，通過多媒體的技術(shù)將相關(guān)的歷史場景表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史知識的興趣和愛好。例如，在介紹《哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸》的歷史知識的時候，教師可以借助精彩視頻，重現(xiàn)當(dāng)時的場景，使學(xué)生深刻認(rèn)識此次事件對后來美國成立的影響。

四、 了解學(xué)生，巧用教學(xué)語言調(diào)控

在初中歷史教學(xué)中，教師還應(yīng)該充分認(rèn)識教學(xué)語言的重要性，既要使歷史知識更加生動形象，充分感染學(xué)生，吸引學(xué)生自主地探索歷史相關(guān)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，逐步實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；也要注重對學(xué)生的正確引導(dǎo)，對學(xué)生的一些不良言行，教師應(yīng)該運(yùn)用合適的教學(xué)語言進(jìn)行引導(dǎo)，避免嚴(yán)厲批評、嚴(yán)重責(zé)罰打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。通過這種教學(xué)語言的運(yùn)用，既能使學(xué)生認(rèn)識錯誤的嚴(yán)重性，加強(qiáng)自我管理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；還能使教學(xué)內(nèi)容不再枯燥無味，而是妙趣橫生，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)歷史相關(guān)知識和技能。另外，在歷史教學(xué)中，教師還應(yīng)該針對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，實施相應(yīng)的組織調(diào)控，避免學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的形式化，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)始終圍繞歷史知識開展，使學(xué)生認(rèn)識歷史知識的根本原因，提升學(xué)生的歷史知識的銜接能力，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的歷史框架，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)要求，使學(xué)生成為有知識涵養(yǎng)的人。

五、 結(jié)語

在歷史課堂中，運(yùn)用情境的教學(xué)方式是一種常用手段，盡管在一定程度上能夠吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，但是也存在一系列的問題，這是因為在情境的作用下，學(xué)生的思緒和行為處于亢奮之中，可能容易出現(xiàn)開小差、走神等情況。這時，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼{(diào)控手段顯得尤為重要，可以將學(xué)生拉回到課堂教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識及相關(guān)技能，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

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