高中物理中合作學習的運用淺談

范春雷??

摘要：物理教學中，提倡和使用小組合作是時代發展的趨勢。文章從合作學習的理論基礎的探究、合作學習的主要特點、合作學習的意義等幾個方面，談談高中物理教學中合作學習的運用探究的體會，以期有效開展合作學習。

關鍵詞：高中物理；合作學習；意義；特點；理論

“三人行，必有我師”，說的是只有相互合作，才能“取人之長、補己之短”。合作學習旨在實現這一根本意義。

那么，高中物理教學中，怎樣實施小組合作，借此提高學生的物理成績，筆者進行了以下探討。

一、 合作學習的理論基礎

1. 合作學習的起源追蹤

合作學習起源于20世紀70年代的美國，在80～90年代由西方國家引進中國，并在課堂教學實踐中運用。

2. 合作學習的理論基礎

（1）“最近發展區原理”理論。

維果茨基的“最近發展區”原理指出學生的水平有兩個：已有水平，和通過努力可以達到的水平。通過努力可以達到的水平，應該以現有水平為基礎，在現有水平的基礎上，在同伴、同學的幫助下，向較高的層次發展。

（2）“需要論”。

馬斯洛的“需要論”基于心理學的范疇概念，馬斯洛認為，學生的學習需要和內心需求是學生學習效果的直接因素，而合作學習使學生產生內驅力，從而主動參與到學習中。

（3）“群體動力論”。

小組合作學習的開展，組員之間相互合作，相互幫助，提高教學效果。不同小組間的競爭，使學生更加明確自己在小組中的地位和意義之重大，學生在小組中不斷交流，不斷撞擊交流的火花，用集體的智慧和力量完成教師交給小組的任務?！?br>