影響家庭經濟困難大學生貧困觀形成的主要因素

尚久??

摘要：通過對家庭經濟困難大學生訪談調查分析發現，家庭經濟困難大學生的貧困觀的形成是家庭環境、學校環境、社會環境（包含個體生活圈）以及個體特質共同作用的。

關鍵詞：家庭經濟困難大學生；貧困觀；主要因素

家庭經濟困難大學生的貧困觀是在個體受到其生活的自然環境、社會環境以及文化、教育等潛移默化的影響下，由于長期處于欲求不滿的生存狀態，個體的認知發展和自我的覺醒而形成的貧困“理論”。與其他觀念一樣，家庭經濟困難大學生的貧困觀形成是社會環境、家庭環境、學校環境、文化背景以及自身素質共同作用的產物。

第一，貧困文化

人是文化的產物，人的所有觀念一定會被打上文化的烙印，家庭經濟困難大學生的貧困觀也必然會被打上社會中的貧困文化的印跡。所謂貧困文化，是指社會與貧困相關的文化，包涵了貧困的歸因、“窮人”形象、金錢觀等諸多內容。家庭經濟困難大學生所處的社會環境中流行、倡導的貧困文化，是家庭經濟困難大學生貧困觀的“雛形”。通過大眾傳媒、學校教育、日常社會互動等多維度、多層面的傳播，貧困文化潛移默化的塑造著家庭經濟困難大學生的貧困觀。總之，貧困文化是家庭經濟困難大學生貧困觀的“雛形”與源泉，家庭經濟困難大學生貧困觀的內容、取向，都帶有相應的貧困文化的影子。

第二，家庭環境

家庭是社會的細胞，同時也是每人生活中的第一所學校。父母作為人生中的第一任教師，對家庭經濟困難大學生貧困觀的形成，具有最為根本、最為深遠的影響。家庭經濟困難大學生的父母既是家庭貧困的直接承載者，也是貧困生活的深切體驗者，同時還是貧困文化的行為表達者，他們的一言一行既包涵著他們對貧困的理解、體驗，又潛藏著他們應對貧困的智慧。對家庭經濟困難大學生而言，他們的父母就是認識貧困、應對貧困的生動的“教材”與“榜樣”。A同學在接受訪談調查時說：“我現在之所以比一般貧困大學生更樂觀、更積極，主要原因就在于我的爸媽很樂觀、很堅強，他們從不向貧困低頭屈服。”

此外，心理學認為，生命早期的家庭環境及家庭教育，對個體人格的形成與發展、社會性的發展具有極為重要、極為深遠的影響。個體的人格特質和社會性直接影響著其社會行為的效果，會間接的影響貧困觀的形成。具有良性的人格特質如誠實、友善、樂觀等等，以及有良好的社會性發展的家庭經濟困難大學生，在社會生活互動中能贏得更多的積極評價和社會支持，不容易被他人誤解或歧視，更容易形成積極取向的貧困觀。

第三，學校環境

在當代社會中，作為專門教育機構，學校是個人成長與發展的主陣地、主場所。學校教育不僅系統傳授當代社會生活所必需的科學文化知識，也塑造著對學生生存發展具有重大意義的世界觀、人生觀、價值觀。這已是世人的廣泛共識。然而，就學生的貧困觀而言，學校教育卻是“缺位”的。在筆者進行的問卷調查中，幾乎所有大學生都表示，自己從未在學校中受到專門的關于貧困或貧困觀的教育。盡管學校所開展的金錢觀、價值觀等教育，能在一定程度上影響學生包括家庭經濟困難大學生貧困觀的形成，但這難以掩藏學校教育在學生貧困觀形成過程中“缺位”的事實。其結果是學生包括大學生的貧困觀停留于常識的水平，存在諸多的誤區。

第四，社會環境

在家庭經濟困難大學生貧困觀形成的過程中，由于學校教育的“缺位”，其所處的社會環境尤其是生活圈中的他人代替了學校中的老師，對他們的貧困觀的形成具有直接的、重大的影響。在家庭經濟困難大學生的成長過程中，其生活的主要場所是學校，其社會生活圈的互動對象主要是朋輩群體（包含同學）和老師。由于老師與學生的互動主要是圍繞知識、學問展開的，較少涉及日常生活，加之老師也極少介入學生的社會生活，老師（除個別班主任外）對家庭經濟困難大學生貧困觀的形成，并不具有顯著的或直接的影響。而相反朋輩群體在家庭經濟困難大學生貧困觀形成卻起到顯著的影響。

受生活閱歷、知識水平、社會經驗等因素的制約，家庭經濟困難大學生的朋輩群體極少對貧困現象予以理性的思考，他們對家庭經濟困難大學生貧困觀形成的影響，具有鮮明的直觀性。當家庭經濟困難大學生與朋輩群體社會互動時，對方對待貧困現象、貧困人員的立場、態度是直接的、鮮明的，很少掩飾或含混：要么是不介意，要么是討厭與歧視。對于對方鮮明而直接的態度，家庭經濟困難大學生對貧困的體驗同樣也是感情分明、直截了當的：或喜悅，或痛苦。朋輩群體對貧困的態度強化了家庭經濟困難大學生對貧困的情感體驗，長此以往，家庭經濟困難大學生會形成指向貧困的情緒敏感反應，貧困或成為其不可觸碰的“情結”。這種情緒敏感如果泛化，家庭經濟困難大學生還可能成為高度情緒化、敏感化的人。

第五，個人特質

個人特質是家庭經濟困難大學生貧困觀形成的內在因素，決定著家庭經濟困難大學生貧困觀的基本取向，是貧困觀形成或轉變的決定力量。源自貧困文化、家庭環境、學校教育、社會環境中的他人的影響，都需要以個人特質為“載體”篩選、過濾方可發揮作用。一般而言，具有適應社會發展的個人特質的家庭經濟困難大學生容易形成積極取向的貧困觀，而具有不適應社會發展甚至反社會性個人特質的家庭經濟困難大學生更容易形成消極取向的貧困觀。

總之，家庭經濟困難大學生的個人特質的形成，雖在一定程度受生理性因素的制約，但決定性的力量還是源自個人的社會化。也就是說，個人特質本身就是社會化的產物或結晶。因而，片面夸大個人特質在家庭經濟困難大學生貧困觀形成中的作用，或者忽視或無視社會力量的巨大型塑力量，都存在著極大的風險，它可能把家庭經濟困難大學生推向更大的深淵。這在引導、鼓勵家庭經濟困難大學生自強、自立時，尤其要注意這一點。

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作者簡介：尚久，湖南省吉首市，吉首大學學生工作部。endprint