高中物理實驗教學“云模式的構(gòu)建”

孔大永

摘 要：物理是現(xiàn)階段高中教學過程中比較重要的一大學科，對于學生整體成績的提升也起著至關(guān)重要的作用。但是在現(xiàn)階段高中物理課堂的教學實踐環(huán)節(jié)中，高中物理實驗教學仍然存在諸多問題，因此高中物理的教育者在教學過程中需要進行教育模式的變革。本文基于計算機的云概念，提出了“云模式的構(gòu)建”有利于高中物理實驗教學的觀點。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學；云模式

一、 引言

現(xiàn)階段物理實驗教學改革正處于探索期，在豐富的理論指導下，通過反復的實踐驗證，才能得出成熟的教學模式，而目前的高中物理實驗教學階段無法支撐成熟的教學模式，所以高中物理教學模式也要隨之改變，使用新的教學方法和手段。高中物理實驗教學在物理教學中尤為重要，學生必須學會實驗的根本方法，因此云模式的構(gòu)建在現(xiàn)階段的實驗教學尤為重要。

二、 高中物理實驗教學“云模式的構(gòu)建”的優(yōu)勢

（一） “云模式的構(gòu)建”理念

高中物理實驗教學的“云模式”是引自于計算機語言，是計算機網(wǎng)絡(luò)集各個終端于一體便于搜索利于服務的一種計算模式，而將云計算模式應用在物理實驗教學中，便是將特點獨特、性能相同的多種實驗模式集合而成一個龐大的整體的“云模式”實驗教學。

教學目標是基本實驗技能，要注重掌握物理學的成就、影響以及與其他學科之間的聯(lián)系。教學評價是發(fā)展導向，要注重配合實驗教學過程中的師生雙方的評價和實驗模式的評價。與傳統(tǒng)的實驗教學模式不同，“云模式”的關(guān)注點不滿足于實踐過程和實踐結(jié)果的記錄，進而更多地關(guān)注如何解決實驗教學中遇到的實際問題，改進傳統(tǒng)實驗教育模式中以教師為中心、對學生自我認識能力培養(yǎng)不足的局面，督促學生自我發(fā)現(xiàn)和自我解決實驗中遇到的問題，促進高中物理實驗教學的發(fā)展。

（二） “云模式的構(gòu)建”優(yōu)勢

“云模式”改變了傳統(tǒng)實驗教學模式中以教師為主導的教育模式，在開放式的操作過程中，以學生為中心，在不斷地自我發(fā)問和自我解答中，發(fā)揮學生的主觀能動性。這對學生的實踐能力和實踐水平的提高有了很大幫助，對物理課堂的實驗創(chuàng)新設(shè)計、學生物理思維拓展以及整體的課堂教學效果提升等方面有積極作用。物理學習源及根本并不是學習物理概念和解題技巧，而是學習實驗方法和物理精神。隨著現(xiàn)階段對高中物理實驗教學的不斷探索和研究，云模式作為一種以實驗為導向的教學模式，最大化地共享和利用了實驗教學中的資源和方法，實現(xiàn)新課改理念下的教學創(chuàng)新。

三、 高中物理實驗教學“云模式的構(gòu)建”的應用

（一） “云模式的構(gòu)建”中教師應該注重理論培訓

高中階段的物理實驗主要是電學、力學方面的實驗，重點實驗在課本上都標有相應的操作流程，而其他相關(guān)的次要實驗流程并不清晰，因此需要學生自身對實驗方法和操作程序的把握，提前確定實驗目的和理論依據(jù)，具體掌握實驗流程。以“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實驗為例，教師提前給學生布置好實驗目標，學生自主預習實驗器材和實驗流程，在云模式數(shù)據(jù)庫中，搜集資料整合資源，自主明確加速度與力和質(zhì)量之間的關(guān)系，掌握控制變量的方法，并且能夠提出問題，在實踐過程中解決問題。在這種創(chuàng)新的實驗模式下，自下而上實現(xiàn)了高中物理實驗教學的“重構(gòu)和超越”，有利于提高學生物理學科的職業(yè)素養(yǎng)，促進物理學科與其他學科的聯(lián)系，對師生教學相長來說是一種新的嘗試。

（二） “云模式的構(gòu)建”中教師應注重實現(xiàn)條件

在“驗證機械能守恒定量”這一實驗中，教師需要事先提供好實驗條件，如實驗室、實驗器材、實驗的形式要求，學生自己學會用打點計時器打下紙帶計算物體運動的速度，掌握驗證機械能守恒定律的實驗原理，體驗驗證過程和物理學的研究方法，推導出機械能守恒定律在本實驗中具體的表達式，體會學習的快樂，激發(fā)學習的興趣。通過云模式數(shù)據(jù)庫共享師生的操作程序，親身實踐，樹立“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學觀，培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，這就是“高中物理實驗教學云模式”的直接反映，有利于促進主、客體之間的聯(lián)系。

（三） “云模式的構(gòu)建”中教師應該注重教學評價

高中物理實驗的教學模式創(chuàng)新、實驗設(shè)計創(chuàng)新、綜合評價物理實驗的教學效果，是實現(xiàn)物理實驗教學以及云模式應用效果提升的有效途徑。高中物理實驗教學設(shè)計工作，需要從實驗操作、實驗結(jié)果分析、實驗總結(jié)以及實驗評價等方面進行，制訂針對學生的物理概念理解能力的方案。例如，在“測定電池的電動勢和內(nèi)阻”的實驗時，教師需要對實驗材料、實驗流程、電阻及電流的關(guān)系、電壓及電路連接方式等方面進行綜合設(shè)計，在實驗開展中期，教師注重對學生的操作方式、理論知識應用情況進行信息收集，并在物理電路實驗結(jié)束后，對學生的理解、知識掌握、實際動手操作能力等方面進行綜合評定，并結(jié)合自身的實驗設(shè)計、實驗開展模式，對整體的實驗教學效果、實驗弊端等方面進行綜合評定，以此確保物理實驗教學效果、實際應用價值、學生的物理知識掌握及應用等方面的準確定位。

四、 結(jié)束語

本文闡述了基于計算機云概念的理論、高中物理實驗的教學、實驗過程中出現(xiàn)問題的總結(jié)和師生教學相長模式的互動下提出的高中物理實驗研究新模式——高中物理實驗教學“云模式的構(gòu)建”，該模式相較于傳統(tǒng)的實驗教學模式，更能簡潔概括地體現(xiàn)核心，更能快速方便地展現(xiàn)資源，更能清晰明了地表現(xiàn)水平。但高中物理實驗教學“云模式的構(gòu)建”尚未完善，仍需更多的教育工作者的進一步探討與建設(shè)，有待于更高層次的研究。

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