如何合理地制定幼兒園一日活動并有效地實施

摘要：幼兒園一日活動是指幼兒在幼兒園內進行的生活活動、集體教學活動和游戲活動。一日活動的組織與實施既要滿足幼兒的合理需要，又要照顧到個體差異。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心的發展經驗。但是幼兒園一日活動的組織必然存在著一些隱性的浪費，如何合理地組織幼兒的一日活動，同時提高幼兒園一日活動組織的有效性，值得我們深思。

關鍵詞：合理制定；一日活動；有效性

幼兒園一日活動是非常細致也是非常瑣碎的。一日活動的環節安排是固定的，但其中的內容需要教師自己來制定。一日活動是根據幼兒的年齡階段特點、班級的具體情況、季節、節日還有教參等來制定。滿足大部分幼兒的合理需求又要照顧到個體差異。同時幼兒園一日活動涵蓋的面非常的廣，幼兒所有學到的生活常識、課程內容、各種生活和學習習慣都包含在其中。所以如何合理地制定幼兒園一日活動并有效地實施非常重要。

首先應該要制定一個合理的一日活動，其次是有效地實施。下面我們先來說說如何合理地制定幼兒園一日活動：

一、 生活活動

生活活動是一日活動中最基本的部分。換句話來說人要先學會生存才能有后續的發展。幼兒期是一個非常關鍵的時期，生活自我服務能力在這個時期有很大的提高，良好的生活衛生習慣也在這個時期養成。在一日活動中，盥洗、點心、午餐、午睡這些是生活活動，還有一些滲透在一日活動的各個角落之中。

對于這些方面教師也要有一定的目標，例如：小班的幼兒要學會獨立進餐，用勺子進餐；中班的幼兒要學會用筷子吃飯；大班的幼兒則是在此基礎上做到不挑食，保持餐桌整潔，幫助老師做一些小事情等。這只是年齡階段目標，還可以進行細化，針對個別幼兒在班級內進行比較后制定目標。除了進餐還有其他方面，例如：不吃手指頭、不挖鼻子、自己穿脫衣服、自己蓋被子，學會自己照顧自己等等。制定目標幫助幼兒養成良好的生活和衛生習慣，學習生活技能。

這些細節往往被教師忽略，沒有很好的組織和利用，或者是很隨意的對待。時間就這樣在拖沓中浪費。一個環節的拖沓必然會影響到下一個環節，使得教師處于被動，這樣一日活動的有效性必會減低。

二、 游戲活動

兒童的主導活動對其心理發展的內容和性質具有決定性意義。游戲是幼兒期兒童的主導活動。游戲對幼兒心理發展的重要意義如下：第一，幼兒的游戲主導著他們的認知和社會性發展。第二，幼兒的各種學習多是通過游戲活動進行的。第三，游戲是幼兒教育的最佳途徑。

幼兒主要的學習活動就是游戲。在幼兒園的一日活動中有晨間鍛煉和午間鍛煉的體育游戲，有區域游戲，有角色游戲，有科學游戲，有民間游戲，有建構游戲，有音樂游戲等等。在選擇游戲內容時就要有所考慮，符合幼兒的年齡階段特點，同時可以考慮班級里幼兒的興趣，然后制定合理的目標，最后實施。在游戲進行的過程中教師的介入和指導非常重要。教師高控制的游戲對于幼兒來說發展的空間不大，游戲更應該是幼兒自己探索的，所以游戲應該是有教師適當的介入和引導。

介入幼兒游戲的方式有很多種，分為平行介入法、交叉介入法和垂直介入法。教師不管用何種方式介入游戲，既然介入了，目的應是對幼兒游戲作具體的指導。在語言指導方面用發問、提示、鼓勵與贊揚的方式指導。如在角色游戲中可以提問幼兒正在做什么事情，游戲中出現了突發情況可以怎么處理等。在行動方面可以用肢體語言、動作示范等方式。如當幼兒在游戲中遇到問題不知道怎么處理時，教師可以介入游戲，扮演幼兒在游戲中的角色，請幼兒看看教師是怎么做的。總之，對幼兒游戲的指導關鍵在于一個“巧”字，即巧妙點撥，老師能適時適宜的介入游戲，提高幼兒對游戲的發展。

三、 集體教學活動

幼兒園的課程必然通過幼兒園一日生活中的各種活動來落實。幼兒的年齡特點和身心發展需要，決定了幼兒園保育和教育二者合一的教育原則，因此也決定了幼兒園課程內容需要廣泛地包括日常生活活動。幼兒的年齡特征和學習特點決定了幼兒園課程內容要與幼兒的生活相關聯，而日常生活活動包含了潛在的、豐富的教育內容，具有對多領域課程內容的滲透和綜合作用。

幼兒園的課程目標細化下來就是教學活動目標，根據教材內容來定。制定教學目標時要考慮多方面的因素，但是評價一個活動的好壞最簡單的就是看目標的達成情況，所以目標的制定非常重要。學科目標的制定有以下原則：（1）所計劃的教育活動的程度應盡可能與兒童的發展水平相當；（2）所計劃的教育活動的次序應盡可能與兒童的發展程序相近；（3）所計劃的教育活動應盡可能與個體和群體兒童的需要相符合。如果目標制定很隨意，長此以往對幼兒的發展也不利，經過縱向比較也就能知道目標制定的合理與不合理差別有多大。千里之堤毀于蟻穴，一天天積累的可以是好的經驗，也可以是不好的。教師抓的松與緊直接影響的就是幼兒，三年里面學到的多與少也與此息息相關。

制定好了合理的一日活動計劃接下來就是有效地實施，兩者缺一不可。但在實際實施起來存在著一些隱性浪費，消極的等待。如何提高一日活動的有效性，我們從以下幾個方面來分析：

1. 減少消極等待，避免隱性浪費

在一日活動中存在許多消極等待的情況，比如玩教具沒有準備好，場地沒有事先進行勘察，在開展活動的時候就會存在等待的現象。在這等待的過程中教師沒有很好地組織幼兒，那就是消極地等待。或者明明可以大家同時進行的活動，卻選擇了讓部分幼兒等待這也是一種浪費。

例如：和報紙玩游戲，如果教師提供的是每組一張報紙，采用幼兒分組進行接力跑不讓報紙掉下來的方法，必定會有大部分幼兒是在等待中的。那么我們可以選擇提供每人一張報紙，同時要選擇好適合的場地，所有幼兒一同出發，這樣避免了浪費，提高了活動開展的有效性。還有一種情況：因為外界原因，不可避免的等待。如：在進餐時，因為教師一個一個分發飯菜，幼兒必定會有等待。在這時可以和幼兒玩玩手指游戲，或者趣味小游戲。也可以和幼兒念念兒歌，講講故事。這樣就大大提高了活動的有效性。endprint

2. 合理的常規，有效地強化

當幼兒常規管理不好的時候，任何活動開展起來都很累，相信老師們都深有體會。只要一開展活動總會有各種各樣的問題。拿集體教學活動來說，課堂紀律不好很難進行教學活動，總有人發出各種聲音不認真聽講，同時還影響別人學習，這樣教學活動質量也會變差，幼兒根本沒有在教學活動中得到應該學習到的經驗。停下來管理好紀律再上課，那么教學活動的有效性也就會降低。所以良好的班級常規是必不可少的因素。教師在日常生活中應該緊抓幼兒的常規管理，定下班級里的規矩，讓幼兒知道教學活動、游戲等等時間里面應該做什么，不能做什么。

同時也要及時進行家園溝通，與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的進餐、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理力。良好的常規能避免不必要的管理行為。逐步引導幼兒學習自我管理，使幼兒在自律有序的活動中輕松進入下一環節，減少了教師在管理中造成的時間的隱性浪費，也能使教師有時間觀察幼兒，調整教育策略和手段從而保證活動的順利進行。

生活活動中很多常規技能技巧的掌握能提高幼兒自我服務的效率，而這些常規和技能技巧掌握需要通過我們不斷的刺激和強化，使幼兒在充分的學習和嘗試中得到發展。如：小班入園不久，由于個別幼兒不認識自己的名字，經常會出現把自己的鞋子放到別人的鞋架里，拿錯別人的水杯等。這樣會出現多米諾效應，一個環節出了錯，那么影響的會是很多人。本來小班剛入學哭鬧的孩子就很多，再出現這樣的情況，教室里一片混亂，時間就這樣在一些無意義的事情中浪費。這就需要教師通過對這幾個孩子認名字的強化改變這一混亂局面。當然可以用其他方法如：貼標貼、找特殊的位置來變通。有效的強化可以通過游戲、競爭、區角活動，這些幼兒喜聞樂見的形式來開展融于幼兒的生活活動中，融于幼兒的學習中，融于教師日常的言談舉止態度情感中得到強化。

3. 冷靜面對突發情況，靈活調整一日活動

在幼兒園不論是集體活動、生活活動還是過渡環節時常會有突發事件發生。突發事件的出現，一定程度上會影響活動的正常開展。那么該如何處理突發事件，消除時間的隱性浪費。在幼兒園中我們經常會看到這種現象：如活動中個別孩子違反紀律，或者因為個別孩子沒有辦法進行接下來的活動，教師便立即停止正在進行的活動批評教育起來，希望起到“殺一儆百”的作用，其他幼兒也能夠看到他們的表現和教師的反饋，吸取教訓。這時班級中其他的孩子便因為一個人而“連坐”，受到懲罰。又如：因為區角活動的時候沒有把玩具收拾好，聽教師講玩具怎樣收拾，或者是教師為了讓幼兒記住而懲罰性的減少游戲時間。在這種情況下，幼兒應有的活動時間被“無情”地剝奪了。其實，在這些情況下教師如能選擇個別處理，個別教育的方式有可能會收到更好的效果，又能提高一日活動的效率。

教師在幼兒一日生活中靈活的安排、適時的調整和有效策略的運用能大大減少不必要的時間浪費如：在吃點心前幼兒的小椅子都排在線上，因為接下來的教學活動小椅子也需要排在線上，所以在點心時就不把小椅子搬到桌子邊上了。當然這些活動靈活的安排、適時的調整和有效策略的運用都需要教師時時處處做個有心人。

4. 減少不必要的過渡環節

一日活動分為許許多多的環節，每個環節之間都會有過渡。教師應該好好利用過渡環節，或者說是不應該放松對待。這里減少過渡環節其實也有避免消極等待的意思。例如吃好飯后可以由一個老師先帶一部分吃完飯的幼兒去散步，那些沒有吃完的孩子吃完了過后可以先玩一會兒玩具，等所有人都吃完了再由另一個老師帶領去散步。又比如，午睡起來時可以請先起來的幼兒到老師那里整理衣服褲子，沒有輪到的幼兒吃點心。這樣就減少時間的隱性浪費，也避免了環節之間的過渡，浪費時間。

從一個環節到另一個環節不可能是生硬的連接，需要有一定的過渡。那么如何處理好這個過渡環節，就體現出了教師的智慧，體現了教師的自身素質。一位優秀的教師能夠熟練地進行一日活動，對于一日活動的各個環節熟記于心，并且能夠有效地進行一日活動的各項內容，同時對于每個環節的過渡環節也能運用自如。

其實一日生活看似非常簡單，只要拿到一張作息時間表后根據主題計劃和教材，結合季節、節日等制定計劃再照著實行就可以了，但是里面的學問是非常大的。作為一名幼兒園教師應該不斷地提升自己，用知識來擴充自己，還要提高自己的教學能力，這樣才可以在合理地制定一日活動的同時有效地組織一日活動。

上面說了很多提高一日活動有效性的方法，然而這只是其中比較大的點，還有許許多多細小的地方滲透在一日生活之中。教師要運用自己的智慧抓好一日活動的各個環節和細節，提高其有效性，實用性，提高其含金量。如果幼兒每天都是在無效的、沒有意義的活動中學習，很容易能想象他們學到的是什么。當別人在不斷進步，不斷學習的時候，他們就像烏龜一樣，慢慢地向前走，這將是多么可怕的事情。幼兒園老師的工作看上去不是那么重要，就是帶帶孩子。其實里面的學問非常大。幼兒期是一個敏感的時期，幼兒期是獲取知識、養成習慣的重要時期，是進行教育的關鍵時期。可見幼兒教育是多么的重要，提高一日活動的有效性是多么的必要。

綜上所述，提高一日活動的有效性，幼兒學習的動力也會加大，對幼兒的各方面發展都有幫助。以小見大，通過做好每一件細小的事情，慢慢積累出大的成就，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻：

[1]王春燕.幼兒園課程概論[M].高等教育出版社，2007.

[2]翟理紅.學前兒童游戲教程[M].復旦大學出版社，2006.

作者簡介：

顧曉蘭，江蘇省蘇州高新區滸墅關幼兒園。endprint