如何提升幼兒教師家園合作中的溝通能力

張劉紅

摘 要：在家園合作視域之下，幼兒教師的家園合作溝通勝任力成為關(guān)注的焦點(diǎn)，為了提高家園合作的質(zhì)量和效率，更好地推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)，我們要重視家園合作中的幼兒教師的家園合作溝通勝任力，了解幼兒教師家園合作的溝通勝任力的相關(guān)概念，探索提升幼兒教師家園合作的溝通勝任力的有效路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；家園合作；溝通勝任力；能力

幼兒教育是一個(gè)復(fù)雜的工程，受到諸多因素的影響，不是家庭或幼兒園單方面的作用和影響可以勝任的，為此，就要注重家園合作的推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)，要為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的家園合作條件和環(huán)境，并重視家園合作中的幼兒教師的溝通勝任力，為幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展提供專業(yè)化的引導(dǎo)和服務(wù)。下面筆者就來(lái)談一下如何提升幼兒教師家園合作中的溝通能力，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、 家園合作的價(jià)值與意義分析

1. 更好地促進(jìn)幼兒的健康全面成長(zhǎng)

家庭與幼兒園對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有不可分割的密切聯(lián)系，家庭教育是幼兒的啟蒙教育環(huán)境，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展影響深遠(yuǎn)，幼兒園則是利用其專業(yè)師資力量和特點(diǎn)，突破家庭教育的情感限制，更好地為幼兒的成長(zhǎng)提供專業(yè)化的引領(lǐng)和服務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園的合作互補(bǔ)，降低幼兒的問題行為，更好地提升幼兒學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性。

2. 滿足家庭需求，提升家庭教育能力

家園合作具有教育經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)性和傳遞性，可以將幼兒園的先進(jìn)教育理念融入和滲透到家庭教育之中，使先進(jìn)的幼兒教育思想和意識(shí)能夠延續(xù)到家庭教育之中，更好地實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒教師的親密合作，提升家庭對(duì)幼兒教育的滿意度，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育子女的信心。

3. 更好地推動(dòng)幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展

家園合作還可以通過(guò)良好的互動(dòng)和交流，開展園本教研活動(dòng)，更好地促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)家園合作的雙贏，為幼兒的成長(zhǎng)提供專業(yè)化、有效性的引領(lǐng)。

二、 提升幼兒教師家園合作中的溝通勝任力的措施

幼兒家園合作之中，以促進(jìn)幼兒的全面健康成長(zhǎng)為共同目標(biāo)，著眼于家長(zhǎng)、幼兒、幼兒教師之間的溝通，幼兒教師在這個(gè)家園合作中的溝通勝任力則是一種工作勝任能力，可以充分顯現(xiàn)出幼兒教師的個(gè)人知識(shí)及技能特征，并涵括幼兒教師內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等深層次人格特質(zhì)。

1. 引入溝通勝任力測(cè)評(píng)模型，提升幼兒教師的溝通能力

要開展對(duì)幼兒教師的各級(jí)培訓(xùn)，提高幼兒教師參與的積極性，要避免形式單一、內(nèi)容模糊的能力培訓(xùn)方式，具體應(yīng)當(dāng)從以下幼兒教師的溝通勝任力的培訓(xùn)入手：（1）專業(yè)知識(shí)。幼兒教師要把握課程開發(fā)及幼兒發(fā)展相關(guān)的知識(shí)，全面理解和領(lǐng)會(huì)幼兒保育與教育知識(shí)，并注重知識(shí)把握的深度和廣度。（2）言語(yǔ)表達(dá)。在家園合作的過(guò)程中，幼兒教師與家長(zhǎng)之間的言語(yǔ)表達(dá)能力極其重要，幼兒教師要有清晰的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)音，能夠清晰準(zhǔn)確地傳遞信息，并緩和幼兒彼此之間的情緒。（3）交互管理。幼兒教師要具備處理日常對(duì)話的管理能力，包括討論的話題、話題的適當(dāng)轉(zhuǎn)向、話題的深入推進(jìn)等，使家長(zhǎng)與幼兒教師的溝通更為自然和流暢，具有連續(xù)性和針對(duì)性，并能夠更好地引導(dǎo)家長(zhǎng)深入思考。（4）建設(shè)性反饋。幼兒教師要能夠?qū)议L(zhǎng)的觀點(diǎn)進(jìn)行反饋，并提出建設(shè)性、有意義的解決策略，確保與家長(zhǎng)溝通的順暢進(jìn)行。（5）傾聽。幼兒教師要通過(guò)視聽覺，全面理解和吸收家長(zhǎng)的思想、信息和情感內(nèi)容，感知其言語(yǔ)未盡之意，避免產(chǎn)生溝通中的誤會(huì)，專心而有效的傾聽，達(dá)到有效的溝通效果。（6）移情。幼兒教師要在家園合作溝通過(guò)程中，體察他人的情緒和心理變化情況，能夠及時(shí)地采取安撫行為，設(shè)身處地為他人著想，更好地獲得家長(zhǎng)情感上的支持和配合。（7）主動(dòng)。幼兒教師要積極、及時(shí)地與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，能夠在每日接送幼兒時(shí)與家長(zhǎng)溝通，定期組織班會(huì)活動(dòng)等，盡早干預(yù)和防范幼兒中存在的心理和行為問題。（8）責(zé)任心。幼兒教師要體現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感，在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，清晰地說(shuō)出幼兒在幼兒園的表現(xiàn)、生活細(xì)節(jié)及行為，更好地幫助幼兒成長(zhǎng)，并獲得家長(zhǎng)的依賴。（9）自信。幼兒教師要在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，表現(xiàn)出自信的態(tài)度，堅(jiān)信自己的教育理念和正確的判斷，不輕易妥協(xié)和盲目聽從家長(zhǎng)的建議。（10）認(rèn)同度。幼兒教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教師的認(rèn)同度也是幼兒教師的勝任能力之一，只有在家長(zhǎng)完全配合和認(rèn)同幼兒教師的教育理念和方法的條件下，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育。

2. 推動(dòng)幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展

在家園合作的幼兒教師溝通勝任力的過(guò)程中，要促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)自主發(fā)展，喚醒幼兒教師的專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)，使幼兒教師在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，進(jìn)行內(nèi)化反思和自我更新，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，塑造自我個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，幼兒園內(nèi)部還要開展教師的專業(yè)研修活動(dòng)，整合幼兒園內(nèi)外資源，可以邀請(qǐng)專家講學(xué)、教師課題研究、師徒結(jié)對(duì)、學(xué)術(shù)研討等，建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織，更好地滋養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在家園合作的氛圍和意識(shí)之下，要重視幼兒教師在家園合作中的溝通勝任能力，要樹立幼兒教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒教師的各種溝通勝任力，在外部環(huán)境支持的條件下，不斷深化和拓展，更好地促進(jìn)幼兒的全面健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱水蓮.相逢是首歌——做好家長(zhǎng)工作的八個(gè)秘訣[J].早期教育（教師版），2011，（01）.

[2]李杰兒.“家長(zhǎng)短信箱”，家園溝通的快車道[J].早期教育（教師版），2011，（01）.

[3]成愛玉.家園親子藝術(shù)共享活動(dòng)的模式探討[J].早期教育（教師版），2010，（12）.endprint