微課在初中歷史課堂教學中的應用初探

呂陽娣??

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進和素質教育的不斷施行，在當前的初中歷史課堂教學中，微課已經得到了廣泛的應用，并且深受廣大初中歷史教師和初中生的歡迎與青睞。將微課手段完美地融入到初中歷史課堂教學當中，極大地提升了初中歷史課堂教學的質量，初中生學習歷史的積極性和自主性也在潛移默化當中得到有效提升。本文將就微課在初中歷史教學中的應用進行深入的分析與探究。

關鍵詞：初中歷史：課堂教學：微課：應用分析

一、 引言

其實，微課一詞被提出是在2008年，微課誕生在美國，其主要方式就是錄制微課視頻，這種方式曾在美國迅速風靡一時，美國的可汗學院最早地使用了微課這種教學模式。而在我國的教育領域當中，微課是由吉林大學胡鐵生教授正式提出的，不出所料，微課很快便在我國的教育層面掀起了一個錄制、使用與研究改進的高潮。以下是我結合自己多年的相關歷史教學經驗，提出幾點看法和建議。

二、 重視微課視頻的制作

當前，我國的教育資源分配很不均衡，很多的學校都處于比較偏僻的地區，教育資源并不是豐厚，所以，推行微課還是有一定的局限性的，會受到各種主客觀方面的限制。比如，有一些家庭條件并不是很好的學生，家里并沒有電腦或者平板等等，還有一部分學生選擇的是寄宿制學校，他們并不具備聯網的條件，所以他們很難觀看到微課視頻。所以，要想解決學生觀看微課視頻的問題，最有效的方式就是將微課視頻引入到課堂當中來。歷史教師在制作微課視頻時，要將視頻內容和課堂教學內容緊密結合在一起，不僅僅要精心設計課堂教學，更要兼顧好微課視頻的獨立性。

舉例說明：在制作《一國兩制》微課視頻時提出問題：“一國兩制”在港澳的成功實踐，必將促進海峽兩岸交流合作，完成祖國統一大業，那么海峽兩岸交流合作的現狀如何？引導學生學習本課最后一個問題——海峽兩岸交流合作。

三、 微課符合初中生的特點

眾所周知，初中階段的學生，雖然生理和心理都在逐步走向成熟，但是，他們的自主能力和自控能力都不是很強，而初中歷史課本中，學生們需要記憶的歷史事件、發生背景以及歷史意義等等又非常之多，這便會讓學生們感覺到枯燥乏味。而微課的引入，便能夠讓學生們感覺到新鮮感，喚醒學生們的學習興趣，吸引學生們的注意力。微課能夠以學生們感興趣的形式來向學生們展示歷史內容，學生們也愿意通過這種方式來學習歷史知識。

比如，歷史教師在課堂上可以結合歷史題材的《百家講談》、《探索發現》等紀錄片以及優秀的歷史影視作品來進行歷史知識的講授，還可以借助優美的音樂，讓學生們成為歷史知識的欣賞者。

再比如，在講授《萬隆會議》時，可以通過影片的方式來讓學生們了解萬隆會議這一知識點，進行課堂教學與展示，吸引住學生的注意力，學生們會因為影片產生很大的興趣，視頻的形式，能夠很好地吸引住學生的注意力。

四、 微課符合現代初中歷史課堂教學的要求

在當前的初中歷史課堂教學中，有非常多的環節，不再是傳統的教師一言堂的模式，而是包括導入、講授、活動、探究、總結和練習等等多重環節。而歷史教師必須要根據不同的教學環節，來制定不同的微課視頻。眾所周知，在傳統的歷史教學模式下，一節歷史課一般都是40或者45分鐘，對于初中階段的學生來說，他們的注意力最多集中在半個小時左右，因此，歷史教師如果全堂授課，那么學生是不可能將教師講解的內容全部消化掉的。所以，微課在這剩下的十幾分鐘當中發揮著重要的作用，能夠很好地再次吸引住學生的注意力，能夠很好地輔助教師的授課，提升授課質量。

舉例說明：在講解《遼、西夏與北宋的并立》時，“微課”視頻，學生觀看完“微課”后了解了遼、西夏、陳橋兵變及北宋的建立，遼宋戰爭、澶淵之盟、宋夏和戰等基本史實，使學生很快理清本節課的知識脈絡，這在課堂上可以節省大量時間，用以突破難點和重點；從效果上看，學生大多注意力集中，觀看完后，對知識做到很好的掌握。

五、 微課與歷史學科特點有著高度的一致性

我們都知道，歷史課程講述的是大量的歷史年代背景下的歷史事件和歷史人物，但是歷史課程的最重要目的并不是要讓學生們記憶和背誦這些歷史事件和歷史意識，而是要重點培養和提升學生們的歷史意識、人文素養和文化素質，這對于初中生的全面發展來說是不可或缺的一項因素。其實，不管是微課的制作還是課堂實踐，最重要的是讓學生們在微課的學習過程當中，接觸到更多形式的體驗，讓學生們能夠更好地感知歷史，獲取經驗，不要被傳統的歷史學習模式所禁錮，讓歷史課堂活起來，讓歷史重新活起來，讓學生們感受到歷史精神是和現實生活息息相關的。運用微課教學，能夠將歷史知識點變得更加豐富，且具有活力。這與歷史學科的現實特點是有著高度的一致性的。

六、 結束語

綜上所述，歷史教師必須要不斷創新教學理念和教學方式，在微課中不斷融入更新的因素，根據初中生學習的實際情況，適時適當地調整微課教學的方式和策略，更好地激發和維護好學生的學習積極性和主動性，提高初中歷史課堂教學的質量。

參考文獻：

[1] 傅金秀.微課在初中歷史教學中的應用[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（11）.

[2] 康鑫云.淺析微課在初中歷史教學中的應用[J].教育界：綜合教育研究，2016（12）：155-156.

[3] 黃永其.合理應用微課提高初中歷史教學效率的幾點思考[J].學周刊，2016，19（19）：172-173.

[4] 張國東.用愛澆筑用心經營——淺析“微課”在初中歷史教學中的應用[J].新課程導學：七年級上旬，2016（10）：29-29.

[5] 趙玉雙.對初中歷史教學中有效應用微課的策略探討[J].中國校外教育，2017（7）：127-127.

作者簡介：呂陽娣，福建省晉江市陳埭民族中學。endprint