淺論歷史典型試題與提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

摘 要：學(xué)習(xí)能力是人類(lèi)所有能力中的基礎(chǔ)性能力，教育的根本發(fā)展目標(biāo)在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一個(gè)擁有良好學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以通過(guò)提升學(xué)習(xí)技巧、找到有效的學(xué)習(xí)方法，可以高效地獲取更多的知識(shí)與資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。但通過(guò)研究高三的教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)提升高三學(xué)習(xí)能力的重視度并不高，為此，本文將以高三歷史典型試題分析為例，分析其中所蘊(yùn)含的知識(shí)、能力體現(xiàn)、存在的問(wèn)題以及原因，深入探討提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，為我國(guó)中學(xué)教育過(guò)程中如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高三；歷史；技能；教育

引言

教育的根本發(fā)展目標(biāo)在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中，包含了知識(shí)教育、德育教育與認(rèn)知教育。在接受教育的過(guò)程中，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，關(guān)鍵在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不論是積累知識(shí)基礎(chǔ)，還是提升個(gè)人的思想道德水平，都需要學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力，才能更好幫助學(xué)生全面提升自我。作為個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵，能力是非常重要的。其中，學(xué)習(xí)能力是人類(lèi)所有能力中的基礎(chǔ)性能力，對(duì)社會(huì)個(gè)體的發(fā)展發(fā)揮著不容忽視的重要作用，學(xué)生通過(guò)提升學(xué)習(xí)技巧、找到有效的學(xué)習(xí)方法，可以高效地獲取更多的知識(shí)與能力。

歷史，是人類(lèi)文明發(fā)展的沉淀，具有引導(dǎo)人們以史為鑒、傳承與創(chuàng)新的效用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵作用，尤其是處在特殊的高三階段，這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)思維固化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯得尤為關(guān)鍵，直接影響其未來(lái)的發(fā)展與成長(zhǎng)。但在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校與教師往往傾向于課本知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生形成不正確的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方法。諸如：在高三歷史解題過(guò)程中，學(xué)生往往是為了做題而做題，不是為了探討解題方法與學(xué)習(xí)效率而解題，而教師評(píng)卷也是注重知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視了學(xué)生考試解題思路中存在的問(wèn)題及其原因，無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試題分析來(lái)提升自身的學(xué)習(xí)能力，亟待進(jìn)一步完善與改進(jìn)。

一、 深入挖掘典型試題的內(nèi)涵與價(jià)值，提升學(xué)生的分析能力

歷史的發(fā)展過(guò)程必然會(huì)經(jīng)歷開(kāi)創(chuàng)、繼承、發(fā)展完善三個(gè)階段，歷史經(jīng)典試題是實(shí)踐中所提煉出來(lái)的典型案例，其內(nèi)在的知識(shí)點(diǎn)、解題技巧與教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，具有不容忽視的重要作用。深入挖掘典型試題的內(nèi)涵與價(jià)值，可以獲得更多的實(shí)踐性價(jià)值，層層遞增的思想引導(dǎo)與升華，能有效地幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，明晰內(nèi)在聯(lián)系，理清內(nèi)在規(guī)律，提升他們的歷史思維能力和歷史素養(yǎng)。在進(jìn)行歷史解題的過(guò)程中，除了要深入挖掘典型試題的內(nèi)涵與價(jià)值，同時(shí)，還要學(xué)會(huì)將歷史典型試題與教材進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系與分析，在解題的過(guò)程中進(jìn)一步分析教材。在歷史典型試題中所涉及的都是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)。比如：《英國(guó)君主立憲制的建立》這一課中涉及歷史進(jìn)程“改變”知識(shí)點(diǎn)有：1688年光榮革命、1689年《權(quán)利法案》、1832年英國(guó)議會(huì)選舉改革；《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》這一課中涉及歷史進(jìn)程“改變”知識(shí)點(diǎn)有：1787年憲法、兩黨制的確立；《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課中涉及歷史進(jìn)程“改變”知識(shí)點(diǎn)有：《南京條約》以及附屬條約、《天津條約》、《北京條約》以及火燒圓明園。總之，學(xué)生的分析能力與綜合理解能力得到提升后，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)抓住歷史典型試題中的知識(shí)點(diǎn)、解題技巧與任何一課或一單元的重點(diǎn)歷史知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方向，提高了學(xué)習(xí)效率，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、 剖析試題特征，改變學(xué)習(xí)方式

高三階段是對(duì)高一、高二階段所學(xué)到的知識(shí)的復(fù)習(xí)、升華與創(chuàng)新，為此，其學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)價(jià)值高，同時(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加痛苦。如何讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與試題解題過(guò)程中，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵在于剖析試題特征，改變學(xué)習(xí)方式。高中歷史試題中具有綜合性強(qiáng)、延展性強(qiáng)、感性和理性并重的特征，相對(duì)于高一、高二的歷史試題而言， 其內(nèi)在的解題價(jià)值更高，學(xué)生開(kāi)展深度解題，可以得到很好的學(xué)習(xí)效果，不但可以鍛煉其刻苦鉆研的精神，而且還能提升其邏輯分析能力、思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，改變以往填鴨式的教學(xué)方式，更多地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散性學(xué)習(xí)，將歷史試題與課堂學(xué)習(xí)、教材知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的銜接，對(duì)歷史長(zhǎng)河中的“點(diǎn)”、“線”或“面”進(jìn)行結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生抓住歷史進(jìn)程的內(nèi)在聯(lián)系脈絡(luò)，提升歷史思維能力?！包c(diǎn)”和“面”的結(jié)合。以人教版必修二第二單元為例，從宏觀看，這一單元以全球史觀的視角闡述了世界由相對(duì)孤立到逐步建立起密切的聯(lián)系，世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展，世界文明匯合交融。從微觀看，這一單元分別依序講解了《開(kāi)辟新航路》《殖民擴(kuò)張和世界市場(chǎng)拓展》《第一次工業(yè)革命》《第二次工業(yè)革命》。把兩者結(jié)合起來(lái)，很容易分析得出看似一件件孤立的歷史事件，卻推動(dòng)了世界的融合和進(jìn)步，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更具廣度，對(duì)知識(shí)的理解更具深度。

三、 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

歷史發(fā)展進(jìn)程與學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力提升的重點(diǎn)顯然落腳在“開(kāi)創(chuàng)”和“反思”上。同理，這個(gè)分析結(jié)論可以幫助學(xué)生明晰自主學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的研究學(xué)習(xí)，必須抓歷史知識(shí)中的內(nèi)在規(guī)律，理解歷史進(jìn)程中的因果論，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底指出，“無(wú)論哪一方面的成功或失敗都不是偶然的，而是有著一定的因果關(guān)系的必然，即每件事情的發(fā)生都有某個(gè)理由，每個(gè)結(jié)果都有特定的原因”。這個(gè)法則非常深?yuàn)W且具極大影響力，以致世人將其稱之為人類(lèi)命運(yùn)的“鐵律”。只有充分認(rèn)知其中的規(guī)律與因果，才能更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此，在日常的教學(xué)與試題講解過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)多次滲透這種學(xué)習(xí)規(guī)律，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生就能熟練地運(yùn)用這種因果“鐵律”，幫助其在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)與研究，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王偉，山東省棗莊市第三中學(xué)。endprint