幫學生建好“病歷卡”有效提高復習效果

摘要：一位良醫不會糊里糊涂開藥方，一定是在研究診斷后才開始治療的。要使畢業班的孩子取得理想成績，作為老師應該幫孩子們做好梳理工作，建好“病歷卡”，準確診斷學生在學習中出現的問題，然后對癥下藥。

關鍵詞：畢業班；學生；理想成績；復習效果

同學們在日常學習中遇到難以解決的困難時，都是習慣以拖延的方式來逃避，殊不知，這些困難才是必須要解決的。復習時，選擇練習做題不是盲目地去做，而是有針對性和目的性的，第一，通過做習題，鞏固所學知識點，靈活運用；第二，發現學習中的問題，這個問題分為：①已掌握，卻容易犯錯的知識點，②完全不懂的內容，這些問題都需要盡快解決。然而，在實際復習中，大家都是只注重自己完成的數量，對于出現的難點自動選擇忽視，這樣的復習方式對同學們的學習并沒有很大的幫助，正確的做法是，把自己容易犯錯的習題類型和不會的習題，都一一整理歸類，同學們就會發現，不論題目如何改變，考察的知識點是不變的，對于容易答錯的習題，要認真總結出錯原因，然后改正；對于自己完全不理解的內容，要及時請教老師，直到自己理解、消化后就會發現，之前只是因為幾個知識點沒掌握好，才導致好多類似的習題無法完成，只要學會了這些知識點，那些習題自然就迎刃而解了，因此，教師要指導孩子們建好自己的“病歷卡”，在平時學習中，勤于記錄自己所犯的錯，然后對癥下藥，持之以恒一段時間，大家就會發現，到考試時你的數學就沒有什么“病例”了。

經過實踐歸納起來大體有如下幾種對癥下藥的方法：

1. 數學學習離不開解題，而解題的過程中就會出現錯誤的解法，這是在所難免的。對于這些錯誤，不能混為一談，而需要分而治之，出錯率低的問題只需要單獨糾正，出錯率高的問題就需要重點集中解決，因此，教師在批改作業或批卷時，將學生出錯的地方整理好，然后分析好每個問題犯錯的頻率，有針對性地解決，并讓孩子做好標記，相當于個人“病歷”然后讓孩子們考前重點梳理“病癥”，爭取做到考前清除所有“病癥”。

2. 教師要有發現問題的敏銳度。在平時的教學中，老師應該注意學生在課堂中回答問題時的情況，若是只有個別學生回答有誤，可以及時糾正；若是多數學生回答都有誤，可以考慮針對這個錯誤的點找個合適的時間開展專題訓練，不能有敷衍或草草了事的態度。

3. 關鍵性問題重點糾正。一般性問題自我糾正。例如列方程解應用題，若找“等量關系”出了問題，就必須把它放在突出的位置加以糾正，至于設未知數、解方程就屬于一般性問題，教師可啟發學生自我糾正。

4. 概念性問題對照糾錯，技能性問題逐步糾正。應用概念出問題是普遍的，特別是學生在運用相近、易混的概念時，常犯張冠李戴的錯誤。如在使用“交點坐標”、“頂點坐標”等概念時常易出錯，這時就應對照概念，引導學生反復比較，找出各自的本質屬性以及異同點，然后對照練習。至于這兩個概念在解有關幾何題中準確熟練運用的問題，則屬技能性問題，這要逐步糾正。

5. 自主糾錯，有的放矢。偶然出現的問題重視糾正。有些錯誤一兩次糾錯不能生效，這就需要同學們學會自我糾正。當大家養成整理和歸總自己出錯或不會的題型時，也就明白了自己出錯的原因，哪些習題是因為自己不認真而犯的錯，哪些習題是由于自己沒明白而造成的，掌握了這些，就找到了學習數學的方法。

一般來說，對于那些經常出現差錯的問題，教師應遇到機會就要進行糾錯，要反復糾錯，更重要的是變換形式糾錯。讓學生們避免再犯同樣的錯誤，要讓學生在自己的糾錯本上一步一步整理出知識要點和易錯點，找出出錯原因，建好自己的“病歷卡”，并要過一段時間后自己“復診”做到真正康復。

6. 習慣問題耐心糾錯，思想問題引導糾錯。學習好的方法除了用功之外，擁有一個良好的學習習慣也是必不可少的條件。在日常教學中，常常會發現，有些學生就是由于一些不好的學習方式，本應該會的反而出了錯。例如：明知計算不對，解方程組又不驗算。畫圖不用尺規等等，在出現類似情況時，教師不能單純地只教給學會解題方法，而是要通過這類錯題，讓學生明白犯錯的真正原因，只有從根本解決，才能徹底杜絕類似錯誤的發生，進而提高學生的學習效果，同時，學生也需要自我反思，每解決一道難題，就問問自己這道題考查了哪個知識點，具體的解題思路是什么，怎樣避免一些不必要的錯誤出現，這些解題心得，是大家學習的寶貴經驗，久而久之，就會從中受益良多。

課堂教學是一門藝術，教師要機智處理。而科學有效的教學診斷可以幫助學生及時找出病因，并對“病因”進行分析，對癥下藥，藥到病除。讓學生建立“病歷卡”幫助學生大大降低學習的出錯率，幫助孩子養成良好的學習習慣和思維方式，最終提高數學學習水平。

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作者簡介：

余俏艷，江蘇省常州市，常州市勤業中學。endprint